Utforsk våre produksjoner og se hva som skjer!

Gå til kommune eller skole

DKS - Vest-Agder

Vest-Agder fylkeskommune

Postadresse: Serviceboks 517, 4605 KRISTIANSAND

Besøksadresse: Tordenskjoldsgate 65, 4605

Telefon: 38074500/90870117

Antall produksjoner: 86

  • Alle
  • Grunnskole
  • VGS
Åpne filter

7 - Trusselen fra dypet

Litteratur, Trinn: 5-6
Tenk om du våkner opp til det du tror er en helt vanlig dag. Men så er alt annerledes. I løpet av natten har du fått en gave. En kraft som har gått i arv i over tusen år. Og du er ikke alene. Du er en av 7 utvalgte til å arbeide for en bedre verden. Men seks av dere blir snart nødt til å kjempe mot den syvendes ufattelige ondskap.
7 - Trusselen fra dypet er en grafisk roman, en tegneseriebok og en superhelt-tegneserie.
Opphavsmenn og forfattere Ole Bernt Tellefsen og Kristian Landmark besøker skolen og presenterer historien og de spennende karakterene - og ikke minst vil de innvie publikum i den lange, men også svært spennende og  morsomme prosessen som førte frem til den grafiske romanen, tegneserieboka 7 - Trusselen fra dypet. ​

9 (Cas Public)

Scenekunst, Trinn: VG1-VG3
Våre sanser tillater oss å forstå verden rundt oss. Sansene fungerer som en vindu mot alt som ligger utenfor oss, og uten dem blir ting lett forvridd.
​​​​​​​Hvordan er det mulig å fange den monumentale storheten til den Beethovens 9. symfoni – en av mesterverkene i det klassiske repertoaret – hvis vi, som komponisten, hadde svekket hørsel? Forestillingen 9 inkarnerer denne utfordringen gjennom en dristig og sanselig reise. I samproduksjon med Kopergietery appellerer forestillingen til alle generasjoner, og bryter stillhetens grenser, hever seg over forskjeller og forvandler kropper til språk.

Alle kan tegne

Visuell kunst, Trinn: 5-7
Alle kan tegne har som hovedmål å gi elever en positiv start på faget tegning. Ved å få en positiv start, et knippe basis teknikker og lyst til å utforske videre, vil elevene kunne ta kunnskap om tegning med seg videre i livet. Tegning er et fag elevene kan få brukt for mange steder i livet.
Kurset er i hovedsak et verksted som går innom teknisk hvordan å få til å tegne forskjellige ting. Litt historisk kunnskap om faget tegning, og inspirasjon til hvor å bruke tegning, samt teknikker og metoder som gjør elevene i stand til å tegne bedre.  
Alle kan tegne er ment å gi en basiskunnskap og lyst til å tegne. Likevel er Alle kan tegne ikke en helt vanlig tegneundervisning. Skape en lyst og motivasjon til tegning og andre kreative aktiviteter er viktig for å få elever til å se på seg selv som skapende mennesker i en verden hvor vi så ofte blir forbrukere. At det kan være moro å lage noe selv. Alle kan tegne  handler om å skape tegneglede, gi elevene en verktøykasse for å kunne tegne videre på egen hånd, se nytten av tegning i andre sammenhenger og som egenaktivitet. Kort sagt: Mestring gjennom tegning.
Formidlingsopplegg ved Tor Harald Blom:  
Tegneverkstedet starter først med at elevene får vite litt om hvem jeg er og hvordan jeg jobber, så tar vi med litt om tegningens historie og hvor vi kan bruke tegning. Etter det går vi rett over i praktisk tegning og skal igjennom flere forskjellige øvelser som til sammen vil gi elevene en verktøykasse for videre å kunne utfolde seg. Her går vi innom tegning av folk og dyr, trær og planter, hus og sted og ting. Det blir gjort slik at vi også skal komme fram til en ferdig tegning, gjerne med en handling i seg. Siden elevenes ønsker om hva vi skal tegne er med å bestemme, så vil timenes innhold variere fra klasse til klasse.
Selv om verkstedet pakker inn mange ting på kun to timer, så vil det være mulig for elevene å fordype seg videre for dem som ønsker. I tillegg til kurset vil det og bli laget en åpen lær å tegne nettside eller bok på nettet som alle kan bruke for å få videre tips og lære mer.

ALO

Musikk, Trinn: 1-7
I konserten ALO blir vi kjent med de tre barndomsvennene Marit, Kari og Klemet. De forteller om oppvekst og om å være venner, og om å vokse opp i den samiske kulturen. Historiene kommer fram gjennom joik og musikk, i både tradisjonsrik samisk og moderne form og lyddrakt. ALO er et samisk ord og kan oversettes med ”alltid”. Slik det er for alltid vi ønsker at vennskapene fra barndommen skal vare.

Arbeidere, fanger, soldater - Møvig i krigsårene

Kulturarv, Trinn: 9-10
9. april 2015 er det 75 år siden helt spesielle hendelser i andets og byens historie. Blücher ble senka i Drøbaksund. Samme dag ble 13 personer drept og over 60 skadd i det tyske angrepet på Kristiansand. Ett år etter starta bygginga av Batterie Vara på Møvig, en viktig og strategisk plassert del av festningsverket "Atlanterhavsvollen" som strakte seg fra Frankrike til Finnmark. Norge og Kristiansand var blitt en viktig del av det store krigsspillet. tanker og verdier i samfunnet ble påvirka av at man nå levde i et okkupert land.8. mai 2015 er det 70 år siden det igjen ble fred i Norge. Norge gikk inn i ei ny tid, sterkt prega av de fem krigsåra. Krigen hadde kommet tett innpå befolkningen.Gjennom dette undervisningsopplegget ønsker Vest-Agder-museet at elevene skal reflektere over angrepet på Norge og hvordan det ramma Kristiansand, hvordan byen, og særlig Møvig, ble påvirka i tida Norge var et okkupert land. Museet vil formidle hvordan byggingen av Batterie Vara foregikk, både med lokal og utenlandsk arbeidskraft, og hvordan livet var for stasjonerte soldater på fortet, soldater som mens de var på Møvig opplevde at deres hjembyer ble bomba og grenser ble flytta. Elevene aktiviseres gjennom refleksjon og spørsmål underveis i omvisninga, og ikke minst gjennom en tankevekkende og lærerik mørkevandring gjennom en av anleggets kanonbunkere. der skal oppgaver besvares, uten annet lys enn fra elevenes lommelykt. Disse oppgavene har hovedfokus på at elevene skal reflektere over ideologi, hendelser i krigen og hvordan enkeltmennesket ble påvirka av tida de levde i.

Arkeolog for en dag

Kulturarv, Trinn: 4
Fra skrap til skap
Vest-Agder-museet Lista har vært så heldige å fått tilkjørt store mengder jordmasse fra en ekte steinalderboplass. I denne finnes det en mengde gjenstander fra steinalderen. Elevene som kommer på besøk får prøve seg som ekte arkeologer. Det elevene finner vasker de på soldestasjon før det blir klassifisert og lagt i poser med elevenes navn på. De fineste funnene blir en del av en utstilling om steinalderen som elevene selv lager. I tillegg til museumspedagogen, vil dyktige arkeologer fra Fylkeskonservatoren være med på opplegget som instruktører. Det er hensiktsmessig om dere har snakket om steinalderen på skolen i forkant av besøket. Praktisk informasjon:
-Elevene deles i tre grupper. Fint de store skolene har gruppene klare ved ankomst.
(Dette gjelder Vanse, Sunde, Søyland, Farsund, Liknes og Berge)
Gr.1 = arkeologer.
Gr.2 = observere/ etterarbeid/flint.
Gr.3 = pil og bue med langbue. -Hver gruppe/stasjon er på ca. 40 min.
-Lunsjpause etter to grupper. Lengde på denne avhenger av dere og bussavgang.
Det er store griller og grillkull til disposisjon, så om dere vil ha med grillmat ordner lærere med tenning av disse.
-Funnene kan ikke bringes med hjem.

ASSITEJ - About Shadows (Stars Well Theatre)

Scenekunst, Trinn: VG1-VG3
En danseforestilling om hvordan vi henger sammen med universet, om livet på jorden, om døden og skyggene våre – vår eksistens. I denne forestillingen utforsker koreograf Liliija Lipora spørsmålene hva er en skygge? Og hva betyr skyggen for meg, for samfunnet og for vår tid?
​​​​​​​I denne forestillingen inviteres du til å lette etter egne svar på disse spørsmålene.

ASSITEJ - Asfaltpuls – paranoia som faen i solnedgang (Mine & Gjengen)

Scenekunst, Trinn: 10
Asfaltpuls – paranoia som faen i solnedgang er en street-art forestilling om frakobling etter tekster av M.H.Hallum.I forestillingen møter vi 5 karakterer som på hvert sitt vis opplever utenforskap og anderledeshet i egne omgivelser i storbyen. Sammen, som en gjeng, møter de tilværelsen.Gjennom forestillingen blir temaer som medias oppmerksomhet, utenforskap, vold i hjemmet, skjønnhetstyrrani og ensomhet opptegnet i landskapet etter hvert som karakterenes egne hemmeligheter og historier bryter gjennom den stereotypiske overflaten. Historiene blir fortalt gjennom poesi, de er tatt fra hverandre, stykket opp og plassert sammen igjen. I Asfaltpuls ligger byens mur øde og forlatt mens gjengen leter etter holdepunkter, nødutgangsskilt og lyspunkter i mørket.

ASSITEJ - GARAGE (Cirka Teater)

Scenekunst, Trinn: 8
Maskiner, mekanikk, to menn og ei høne. Velkommen til garasjen! Her fikser vi alt mulig. Eller, gjør vi det?

Garage er en skitten og humoristisk teaterforestilling for voksne og barn fra 10 år. Handlingen foregår i et mekanisk verkstedsmiljø. Her møter vi hverdagen til to mekanikere i møkkete kjeledresser som lever enkle liv. De er lidenskapelige og nysgjerrige med en sterk fasinasjon for hvordan alt rundt dem fungerer. De har maskiner og motorer som kan løse utfordringene de støter på i løpet av dagen. I verkstedet bor også ei høne. Den legger et nytt egg hver dag, og er mekanikernes næringskilde. Hva skjer om høna en dag legger flere egg? Og hva om kilden til mat en dag forsvinner?


ASSITEJ - Hoppet - för jag dog inte (Pantomimteatern)

Scenekunst, Trinn: 10
”Allt hände plötsligt
- Det är inte tryggt här, sa mamma
Jag var liten och skickades bort
Jag bara hängde med, vågade inte fråga Jag visste inte att Europa fanns
Jag var i min egen värld och det var mörkt - Ser ni den lampan? Paddla mot den! Jag hade inte gjort det för hundra miljoner Men jag fick inte välja
Och jag dog inte” FN’s barnekonvensjon, artikkel 6
  1. Partene erkjenner at hvert barn har en iboende rett til livet.
  2. Partene skal så langt det er mulig sikre at barnet overlever og vokser opp.
Vi møter nyhetene, på bussen, på skolen. Og de enslige flyktningbarna har en historie å fortelle: om en barndom som ikke fikk fortsette, om krig og flukt. Nå er deres historier en del av vår felles historie.Vi har lyttet til noen av historiene. De handler om lykken i et par nye joggesko, om lengselen etter familien og venner, om bunnløs frykt og ensomhet. Men forunderlig nok også om et håp som nekter å dø.Pantomimteatern vil gi noen av disse barnas erfaringer en stemme, i en ordløs, visuell og fartsfylt forestilling. Ved hjelp av mime og akrobatikk, sammen med musikk og et sterkt scenebilde, tar tre skuespillere oss med på en reise.


Omtale”Hoppet – för jag dog inte” är samtida mim, helt odogmatisk och mycket kreativ. ... Effektiviteten i berättandet är tät och intensiv, och den dramaturgiska tråden är hårt tvinnad. ... Jag vill gråta. Men så finns där något annat och mer i nyfikenhet, livslust och spring-i-benen som ändå ger, just det, hopp.”
Expressen 6/2 2017”Kroppar, rörelser och musik kan uttrycka så oändligt mycket. Pantomimteatern fyller 40 år och firar med ”Hoppet – för jag dog inte” (från 10 år), en urstark och uppfordrande uppsättning om ensam- kommande barns erfarenheter av att fly från sitt hemland och om själva resan mot nya, okända mål. Ett fint prov på scenkonst som väcker insikt och empati, men också frågor att diskutera tillsammans med vuxna, hemma eller i skolan.”
SvD 7/2 2017”En otroligt fin och väl utförd pjäs. Hoppet - för jag dog inte borde ses av alla och är extremt viktig, speciellt i dagens samhälle.”
Kriss, gymnasieelev, Victor Rydbergs GymnasiumLenke til Pantomimteaterns hjemmeside, med videosnutt: https://pantomimteatern.se/hoppet-2/

ASSITEJ - Morwa - AVLYST! erstattes av Mother Africa & her melodies

Scenekunst, Trinn: 10-VG3
Hvem er du? Hva er en mann? Hva definerer en mann? Hvordan går man fra å være en gutt til å bli en mann?

Morwa: The Rising Son er både fortelling, presentasjon og ritual, og forsøker å reise dialog om, og bedre forståelse av, utfordringer unge afrikanske menn møter og hvordan maskulinitet påvirker alle afrikanske ungdommer. Sønnen skal opp og frem: Følg hans reise i sin egen utforskning av hva det vil si å være en mann... Selv om han, inni seg, er en gutt, som er veldig glad i mammaen sin.

ASSITEJ - Persona (Kuressaare Linnateater)

Scenekunst, Trinn: VG1-VG3
Jeg bor i en leilighet. Det er tre andre her. Jeg vet ikke hvem jeg er, hvor jeg hører til eller hvor jeg er på vei. Har jeg gått meg vill? Det virker som om de andre har det på samme måte.Jeg bor sammen med dem i dette underlige fellesskapet fordi jeg tror det vil redde meg fra den kjedelige fremtiden oppveksten min har forberedt meg på.Må jeg egentlig ha: Fast jobb, langvarig forhold, huslån, leasingavtale på bil, familie og barn, sunn livsstil, god utdanning, mastergrad...Det er ikke meg, egentlig, men hvem er jeg da? Hva er min identitet? Jeg vet ikke svarene, men jeg har dette stedet, denne tiden, disse folkene og disse spørsmålene.

ASSITEJ - Playful Tiger (Barrowland Ballet (UK))

Scenekunst, Trinn: 5-VG3
Playful Tiger er en forestilling for unge mennesker med autisme. Den forteller historien om en tigers besøk hos en familie som har gått i stå, og snur hele verdenen deres opp ned. Det er en leken og morsom forestilling som legger stor vekt på hele sanseregisteret. Lekenheten i forestillingen åpner opp for toveiskommunikasjon mellom publikum og utøverne. Kapasiteten er 8 unge mennesker med autisme og deres familie og ledsagere.

ASSITEJ - Rita (BRONKS)

Scenekunst, Trinn: 9
Rita er en enslig kvinne i en viss alder og en ekte dramaqueen. Hun bare ELSKER opera, og hun prøver så godt hun kan å unnslippe hverdagen og alderen. Hun går seg vill i en ellevill labyrint der virkelighet og fantasi ikke lenger kan skilles fra hverandre. Der inne kommer hun i kontakt med det usikkelige barnet som bor i henne.

Rita er en symbiose av dans, lek og teater som forvandler hverdagslige handlinger til elleville eventyr!

ASSITEJ - Vanity of Modern Panic (Gunilla Lind Danseteater)

Scenekunst, Trinn: VG1-VG3
Slankere, vakrere, strammere, sterkere og aller helst nå, nå, nå, NÅ!Forestillingen Vanity Of Modern Panic holder et speil opp mot skjøhnhetsdyrkelsens botox-stivnede ansikt. Hvor langt vil du gå for å holde kroppen din yngre enn det som står på dåpsattesten din?Gjør deg klar til en silikonpumpet danseforestilling om jakten på den perfekte kropp; en proporsjonsforvrengt komedie, om lengselen etter bryster, lår og rumpe som ville fått Kim Kardashian til å blekne av misunnelse. En grotesk hilsen til barokkens pudrede parykker og sarte såpebobler i en unik blanding av moderne dans og fysisk teater.

Baluba Runa

Film, Trinn: 1-4
Baluba Runa er en internasjonalt prisbelønnet kortfilm for barn. I filmen møter du Runa, ei samvittighetsfull jente med rik fantasi. Når statsministeren på kort varsel ankommer skolen hennes i Lillebygd, blir Runa overbevist om at hun kommer til å bli valgt til Norges nye statsminister. Men Runa er bare åtte år og har ikke lyst til å bli statsminister. Det siste hun har lyst til er å flytte fra mamma og pappa og helt til Oslo.Baluba Runa er en dramatisk og spennende film som passer perfekt for småtrinnet. Filmen er akkurat passe spennende, skummel, trist og morsom. Mest det siste.Tematisk er filmen lett å knytte til følelser som stolthet, glede og frykt, til kjente hendelser som skoleklassens valg av elevrådsrepresentant samt til mer komplekse begrep som demokrati som styringsform, statsministerembetet og stortingsvalg.Ved siden av å vise filmen forteller skuespiller Kine Marie Øglend om noen av de ulike yrkene som finnes i en filmproduksjon, og gir et innblikk i et utvalg filmsjangere. Kine vil invitere barna til en idémyldring for å finne ut hvor en ide kan komme fra.Hvis elevene fikk bestemme selv, hvilken type film ville de laget og hva skulle den handlet om?

Bilder er mer enn pynt

Visuell kunst, Trinn: 5-7
Barn i krig og kriseKrig representerer en av våre største humanitære katastrofer. Krig er et brutalt maktmiddel med massive menneskerettighetsbrudd; barn som blir drept og lider, bruk av ulovlige krigsmidler som gass, målrettet bombing av sivile, utsulting osv.  Verdens største flyktningekatastrofe utspiller seg blant annet i Syria og i nabolandene. Ingen ser i dag noe håp for at krigen skal slutte – at en side vinner, eller at den «brenner ut».  Vi må derfor regne med at, i år og i årene fremover, vil mange flyktninger komme til Norge. Mange av dem er barn som vil bli elever i norske klasserom. Det må vi ha en god beredskap for.I dette dialogbaserte formidlingsopplegget blir vi gjennom bilder og video bedre kjent med barn i krigsherjede land. Hva er fred og hva er krig? Hva kan skje med barn i krig og på flukt og hvordan forteller bildene sine historier?Alle barn i verden skal ha sine rettigheter sikret gjennom Barnekonvensjonen. I krig vet vi at nettopp barna ofte bærer de største byrdene. Når voksenverdenen moralsk og materielt kollapser er det barna som lider mest.  I klassesamtale fokuseres det på barns rettigheter – i Norge og ute i verden. Vi er ikke så ulike som man kanskje skulle tro. Barnekonvensjonen sier mye om nettopp det.Bildene og videoen vi viser ledes tanken og samtalen inn på hvordan elevene kan bli gode venner og viktige støttespillere for fremtidige klassekamerater.Fotografiene er blant annet hentet fra det uavhengige fotobyrået Lens Young Dimashqi i Syria. "Videoen Syria Children Wishes for 2014!" er laget av Yara Alnajem. Bildemateriale og mer informasjon finnes  på nettsiden til Creative Memory of the Syrian Revolution:  www.creativememory.orgDKS- prosjektet "Bilder er mer enn bare pynt" er en samarbeidsproduksjon mellom FN-sambandet Sør,  Mimeta og  Vest-Agder fylkeskommune.Om formidlerne:
Gunvor Andresen, avdelingsleder og Kristian Røssaak, informasjonsrådgiver, arbeider i FN- sambandet Sør som har kontorer i Kristiansand.FN- sambandet er et uavhengig informasjonskontor for FN spørsmål og internasjonale forhold, finansiert av NORAD.
FN- sambandet har gode nettportaler for oppdatert statistikk, kart, temasider og undervisningsopplegg. www.fn.no www.globalis.no www.opplev.fn.noOm Mimeta: Mimeta er en kulturutviklingsorganisasjon som jobber innenfor internasjonal bistand. Hovedfokuset er på menneskerettigheter, kulturplaner og kreative næringer, i Afrika og MENA regionen. www.mimeta.org.Gjennom et forskningsprosjekt i Syria på kunst og kultur i krig og konflikt, som Mimeta støtter, ble det formidlet kontakt med kulturaktører som står bak bilder og video i dette formidlingsopplegget.

Bilder forteller

Visuell kunst, Trinn: 8-10
Velkommen inn til bokkunstens eventyrlige univers! En bokillustratør produserer bilder med et budskap.  I dette verkstedet skal elevene fremkalle et personlig budskap gjennom egne tekster og håndmalte bilder. Verkstedet blir ledet av Illustratøren Chris Stonehill. Han er fra England, men bosatt i Kristiansand.  Ved hjelp av strategiske virkemidler som f.eks. tusjmaling og billedutsnitt, skal de finne unike motiver som kan fortelle ulike historier.Hver elev har sin særegne strek, og hver illustrasjon er som et eget lite kunstverk med et personlig uttrykk.I verkstedet skal elevene med andre ord skrive sine egne tekster med bildene som utgangspunkt og produsere små billedbøker.  Formålet er å utvikle deres tegne- og skriveferdigheter, samt gi dem kunnskap om håndverk og originalitet.Dette DKS-prosjektet er et samarbeid mellom fagområdene litteratur og visuell kunst.

Bjørneboe, gata og ungdommen (Kilden Teater)

Scenekunst, Trinn: 8-10
Bjørneboe, gata og ungdommen
«likegyldighet, skyld og ansvarsfraskrivelse – hva betyr det egentlig»?

Med «Bjørneboe, gata og ungdommen» vil Kilden Teater henvende seg direkte til de unge, på deres teritorium (f.eks. i skolegården, på ungdomsklubben, på skoleveien, på markedsplasser etc.), og med tekster innspirert og delvis skrevet av dem. Ungdommen blir ikke her pålagt å se forestillingen, men kan selv velge om de vil følge den eller ikke.

I 1966 skrev Bjørneboe stykket «Fugleelskerne» og som en del av Generalens forsvarstale også diktet «MEA MAXIMA CULPA» (overs. min store skyld).  Dette diktet skal være utgangspunktet vårt for å utarbeide en gateforestilling for ungdom i Kristiansand vår 2020. Diktet er kjent av mange og tar opp en slags brutal sannhet om likegyldighet, plikt, dobbeltmoral og ansvarsfraskrivelse.  Hva hadde Bjørneboe kommentert om sitt samfunn hvis han var her i dag?  Og hvordan relaterer eller ikke relaterer ungdom seg til diktet «Mea maxima culpa»? Dette diktet ønsker vi å undersøke i utviklingen av teksten og formen til gateforestillingen. 

Teksten vil skrives av slampoeten Taro Vestøl Cooper. Cooper og Nilay vil holde verksted med ulike grupper ungdommer, der de utvikler tekst sammen, diskuterer og reflekterer rundt de ulike spørsmålene og temaene.

Regissørens mål er å skape en gateforestilling basert på 4 ulike karakterers syn på hva skyld, likegyldighet og ansvarsfraskrivelse er. Forestillingen skal ta utgangspunkt i en historie fra hver karakter, eller 4 forskjellige vinklinger og opplevelser av en gitt historie. 

Det er et stort moralfilosofisk spørsmål som vi ikke skal besvare eller konkludere i forestillingen, men vi håper at denne diskusjonen kan være fruktbar og inspirerende for både ungdommen og oss å gå inn i sammen.

Hva tenker ungdom om skyld, skam og synd? Hva betyr disse ordene? Er det ord som bør fjernes, taes bort? Eller er de nødvendige i et samfunn, bør vi alle bære ansvar for alle eller bare for oss selv? Hva tenker de som vokser opp i dag om dette? Og hvilke tematikker og utfordringer i dag kan vi knytte opp mot spørsmålene? 

​​​​​​​Forestillingen vil vare i ca 20 min og spilles på skoler i storefri, i midttimer e.l. Skolen vil selvsagt bli informerte, men ikke nødvendigvis elevene, slik at det oppstår noe spontant og umiddelbart i møtet mellom utøvere og publikum.

Blake, Bjørnson, Bjerke & beatsa

Kunstarter i samspill, Trinn: VG1-VG3
Blake, Bjørnson, Bjerke og beatsa handler om å formidle de klassiske poetenes innhold, rytme og flow gjennom rapmusikkens uttrykk. Poesi i verdensklasse er bygd opp av rytmikk, betoning, ulike verseformer, ordforråd, metaforer osv. Dette er språkferdigheter som rapartister arbeider med hver eneste dag i sin sjanger. Kanskje kan man si at de første poetene var de første rapperne? 
Son of light har arbeidet med å utforske hva som skjer når man setter nylagede beats til dikt av poeter som f.eks Blake, Bjerke og Bjørnson m.fl. Resultatet er et spennende materiale som kommuniserer godt og som groover! 
I denne produksjonen formidles dikternes storhet på en ny måte. Son of Light presenterer et visuelt konsertforedrag der han som poesinerd og erfaren rapartist presenterer og tolker sine favorittdiktere på en energisk og engasjert måte. Med seg på scenen har han DJ/produsent Eirik Blåsternes som har laget musikken til tekstene og som fremfører dem live sammen med Son of Light.  
Sammen viser de hvilke paralleller man kan finne mellom rap og de klassiske poetene, og de formidler kunnskap om poesi på en utradisjonell måte i skolesammenheng. Foredraget følges av animasjoner og illustrasjoner laget av illustratør Johann Grimstvedt.

Boom Snap Clap - En verden av rytmer

Musikk, Trinn: 1-7
Trioen AN-KARA leker med og utforsker det rytmiske potensialet i instrumentene de spiller. Du har kanskje hørt og sett instrumenter som fiolin, kontrabass og perkusjon før - men i denne forestillingen brukes instrumentene på mange spennende måter. Det skal blant annet «choppes» på fiolinen, «slappes» på kontrabassen - og kanskje dukker det opp en fyrstikkeske som plutselig blir til en rytmemaskin?Rytmisk interaksjon mellom elevene og musikerne er et sentralt og bærende element i forestillingen. Sammen skaper vi bevegelse og musikk med enkle instrumenter og ting vi omgir oss med i hverdagen.Utøverne har samarbeidet kunstnerisk de siste ti årene – og har jobbet med en rekke større sceneproduksjoner (bl.a. Fargespill / Stomp) og plateutgivelser i forskjellige sjangere.

Båten for alle

Kulturarv, Trinn: 5-6
I opplegget Båten for alle vil elevene få en enkel historisk og praktisk innføring i bruk av båt, sikkerhet, tau og knuter. De får prøve å ro og jakte på en undervannsrebus med vannkikkert og øve seg på fortøyning av båt. De vil også lære å tvinne sitt eget tau på en minireperbane, og lage en nøkkelring som de får med seg hjem etter besøket.
Kristiansand er en havneby med en lang og rik maritim historie. Båten har gått fra å være en livsnødvendighet, både som framkomstmiddel og som levebrød, til å bli en farkost forbundet med rekreasjon og friluftsliv. De fleste barn i Kristiansand og tilgrensende kommuner, men slett ikke alle, har et forhold til båt og sjøliv. Men har de en forståelse for at endringen i bruk av båt og hvordan vi forholder oss til havet speiler viktige historiske utviklingstrekk? Tenker de sikkerhet til sjøs? Har de egentlig forsøkt å ro - et grunnprinsipp for å ta seg fram på havet? Kan de fortøye, og har de egentlig tenkt på hvordan man kan lage det tauet båten fortøyes med?I museumshavna ligger det i den varme årstida robåter til bruk for gjestene og en utstilling av klassiske plastbåter. Formidlingas tyngdepunkt er båt og båtliv i etterkrigstid, "i manns minne". 

D/S Hestmanden og krigsseilerne

Kulturarv, Trinn: VG1-VG3
Historien om krigsseilerne som arbeidet på norske skip i utenriksfarten under andre verdenskrig har lenge vært et underkommunisert tema. 
Omkring 35 000 sjøfolk arbeidet om bord på norske skip underlagt det statseide rederiet Nortraship i krigsårene 1940-1945. Omkring 4100 av disse kom aldri hjem igjen.
I 2020 er det 75 år siden andre verdenskrig sluttet. D/S Hestmanden - Norsk krigsseilermuseum er en naturlig del av markeringen av jubileet.Hvordan var det å være krigsseiler under andre verdenskrig? Hvordan var det å gå rundt med en konstant frykt for å miste livet? Og hvordan påvirket dette sjøfolkene i ettertida da freden ble et faktum?Det to timer lange opplegget består av tre deler. I første del vil elevene få en innføring i historien om sjøfolkene som seilte på krigshavene i årene 1940-45. Videre deles elevene i to grupper. Den ene gruppa får en oppgave som både er kilde-, fakta- og refleksjonsbasert. Den andre gruppa er med en formidler rundt på skipet. Der de får høre historien om D/S Hestmanden og de vil få se både byssa, kapteinsalongen og broa. Gruppene vil så bytte om.Til slutt får elevene se filmen Marerittet, som viser historien om en førstereisgutt og hva han opplevde i krigsårene. Filmen består av filmklipp fra andre verdenskrig hvor elevene vil få muligheten til å se på hvordan det var å være om bord på et handelsskip i krigsfart under andre verdenskrig.

Da Arne var barn, var det krig

Kulturarv, Trinn: 5-6
I dette undervisningsopplegget blir elevene kjent med begrepet krig og får høre om krigen på Sørlandet og 9. april. De møter bildet av en liten gutt på 9 år som levde i Kristiansand under andre verdenskrig. De er med på å skape identitet og tanker rundt hvem han var, hva han tenkte på, hva som gjorde ham redd etc.
Så får de møte Arne som nå er 84 år gammel, og som forteller hvordan det var å være barn under krigen.Til slutt er elevene med på å skape en historie rundt et ektepar som levde på Grim i Kristiansand under krigen. Gjennom tilgang på spennende primærkilder blir de kjent med paret og blir med på en reise som ender opp med Kongens hjemkomst den 7. juni 1945.

Den levende museumsfabrikken

Kulturarv, Trinn: 8
Elevene skal få kjennskap til den industrielle revolusjonen og viktige utviklingstrekk som følge av denne gjennom å besøke Sjølingstad Uldvarefabrik; ett av fylkets teknisk-industrielle kulturminner og en levende museumsfabrikk.
Hver klasse har opplegg hver for seg og bytter aktivitet etter å ha spist matpakker.
Klasse  1: Omvisning i fabrikken, der det gis en historisk innføring samtidig som elevene følger arbeidsprosessene og ser maskinene i bruk.
Klasse 2: Omvisning til demninga og i kraftstasjonen. Praktiske oppgaver om kraft; test av dampmaskiner og vannkraft på vannhjul. Oppgavene løses gruppevis, klassen deles i fire grupper i forkant.

Den tredje vinkel

Visuell kunst, Trinn: 5-7
Fotografier fra Tangen-samlingen: Eva Klasson
Samtaler rundt identitet og fremstilling, med utgangspunkt i fotografiene til Eva Klasson. Hva er jeg, hva viser jeg? Hva er etikk? Dette kan være en interessant problemstilling å drøfte særlig sammen med dagens selfie-barn.
Opplegget har relevans til lærerplanen og vi jobber med digitale verktøy og grafiske teknikker. Elevene utforsker horisontale, vertikale og diagonale retninger i enkle komposisjoner. Vi utforsker lys og skygge gjennom fotografiet, og bruker billedbehandlingsprogrammer, kanskje også i samarbeid med tekst som visuelt uttrykk for å vurdere hvordan skrift og bilde kommuniser og påvirker hverandre i ulike sammenhenger. Vi lager en enkel utstilling på slutten av opplegget.
Produksjonen er forankret i læreplanmål i både samfunnsfag og kunst og håndverk.
  • gje døme på ulike kulturelle symbol og gjere greie for kva vi meiner med omgrepa identitet og kultur
  • fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt
  • sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger
  • samtale om opplevelse av hvordan kunstnere har benyttet form, lys og skygge og bruke dette i eget arbeid med bilde og skulptur

Det magiske skrinet

Litteratur, Trinn: 1-3
Dette er en fortellerforestilling om det magiske skrinet som åpnes og der finnes det gjenstander som har noe å fortelle.Skrinet har utøver Nina Næsheim arvet fra sin morfar som var sjømann. Det blir også litt sang og musikk hvor elevene blir oppfordret til å synge med.

Direkte rødt - Jimmy Parkas

Kunstarter i samspill, Trinn: 5-6
Direkte rødt forteller om alle nederlagene og oppturene for en tenåring på vei mot den store fotballdrømmen.Jimmy Parkas er en temperamentsfull og hardtskytende 13-åring. Jimmys bestefar flyktet fra Ungarn etter den sovjetiske invasjonen i 1956. Når Jimmy står overfor vanskelig motstand, blir bestefaren en viktig støttespiller. Jimmy Parkas finnes i alle nærmiljøer. I denne forestillinga er fotballen den røde tråden, og vårt mål er at elevene blir mer bevisste på hva som skjer i deres eget nærmiljø. Forestillinga har fokus på hverdagsliv med venner, medelever og lagkamerater og vil forhåpentligvis gjøre oss mer nysgjerrige på hverandre.
bestefarens flukthistorie rammer inn alt med historikk og setter det inn i vår hverdag.Forestillinga inneholder:
  • høytlesing fra romanen (med musikk)
  • dialog med elever og lærere om skolemiljø, fotballmiljø og nærmiljø
  • faktakunnskap om fotball - vi lærer en ny finte
  • fakta om ungdom og utvikling
  • illustrasjoner og tegnekunst
  • sang og moro
  • en spennende flyktningehistorie


Echo Flux - Primal (Carte Blanche)

Scenekunst, Trinn: VG1-VG3
I Primal samarbeider koreograf Ayelen Parolin med den franske beatboxeren Ezra i en forestilling som belyser menneskets historiske forhold til naturen og de tapte kulturene, tradisjonene og ritualene vi ikke lenger har kodene for å forstå. Forestillingen utforsker tapt kunnskap om hvordan forfedrene våre levde i samspill med naturen.Dans og bevegelse er et universelt språk som er tett på både voksne og barns hverdag. Dans er en kunstform som stimulerer nysgjerrigheten og gir næring til kreativ utvikling hos både store og små.

En studie i stål

Visuell kunst, Trinn: VG1-VG3
Prosjektet "En studie i stål" gir elevene en fin anledning til å jobbe fysisk og samarbeide med kunstneren Håkon Gåre om å utvikle en temporær stålskulptur utendørs. Skulpturen har kvaliteter som gjør at den enkelt kan flyttes og settes opp på nye steder i nye former. Hva slags form og hvilken plassering kan skulpturen innta i nærheten av skolen?
Sammen med kunstneren skal elevene studere materialet samt planlegge og bestemme formen til skulpturen. Monteringen av skulpturene overlates etter hvert av elevene selv.  Akkurat som en stålplate, er også mennesket formbart. Ved å gi elevene kontroll over noe tilsynelatende flatt og uinspirert, og la dem gi form til noe uventet, viser Gåre til hvilke muligheter som ligger hos den enkelte elev.   Gjennom bruk av moderne teknologi, som for eksempel en laserskjærer, kan man skape nye uttrykk. Gåre vil kunne belyse at en kunstner nødvendigvis ikke trenger å være flink til tegne.  Den moderne teknologien med sine vannjeter, laserkuttere, 3D-printere og automatiserte prosesser har potensialet til å gjenspeile samfunnet vi lever i og spesielt arbeidsmarkedet disse elevene kommer til å være en del av.Skulpturens materiale er 3 x 1,5 meter rustfritt stålplate (1,5 mm tykk) som har blitt strimlet ved bruk av laser. (Utskjæringen gir ikke nevneverdige skarpe kanter, men det er likevel greit å arbeide med hansker.) Selv om materialet virker å bestå av mange enkeltstående deler, er de fremdeles forbundet i ett stykke i hver ende. Ved å føre endestykkene av strimlene i bakken lages et holdepunkt, noe som muliggjør at strimlene kan innta en ny, spent form.  Når endestykkene blir dratt opp av bakken, søker strimlene tilbake til utgangspunktet. Den tilbakevirkende kraft gjør det også enklere  å transportere stålplaten. På denne måten kan elevene kan utforme en stedspesifisert og portabel skulptur ved hjelp av minimal påvirkningskraft.

Estragons historier

Litteratur, Trinn: 5-6
Velkommen til en klassisk fortelerstund med Gaute Heivoll. Gaute skriver en serie bøker for barn (og voksne) om de syv dødssyndene. Den første boka, Rottefangeren fra Sorø, handler om grådighet. Rotta Estragon blir assistent hos begravelsesagenten Glambek, og begge ligger under for samme synd. Det er en spennende og morsom historie, og et godt utgangspunkt for videre samtale om etiske spørsmål. Gaute vil lese fra boka og fortelle litt om det å være forfatter. Det vil også bli mulig for elevene å stille spørsmål.

Fake News

Visuell kunst, Trinn: 8-10
FAKE NEWS!
En grafisk måte å tenke verden annerledes.Ved billedkunstner Nina Björkendal og grafikkmester Anders Fredriksen.Verkstedet handler om å lage egne avisforsider og om å finne på falske nyheter. Det kan for eksempel være nyheten om at alle våpen er skrotet og at det er fred på jord. Kanskje Trump har fått ny sveis eller FrP vil gi gratis kanelboller til alle skolebarn i hele Norge hver dag. Vi håper at verkstedet vil vise hva skoleungdommen drømmer om i dag?En avisside består av sammensatte deler av tekst og bilde. Elevene blir delt inn i grupper på 4-6 personer som til sammen skal bruke koldnål for å lage en komplett fremside på en avis hvor vi bruker dyptrykk. Opplegget for inneværende skoleår er beregnet for ungdomstrinnet. Opplegget kan med fordel brukes videre eller i forkant av norskundervisning.

FANT

Musikk, Trinn: 1-7
I denne konserten får dere møte Askeladden, Kjerringa med Staven og Per Spelemann. I den musikalske sekken sin har de med seg folkemelodier, kjente og mindre kjente barnesanger, og tull og tøys og fanteri.

Filmfest UNG

Film, Trinn: VG1-VG3
Filmtilbudet til videregående skoler er et samarbeid med Filmfest UNG (tidligere Kristiansand Internasjonale Barnefilmfestival ungdomsprogram).

Program og faglig relevansFestivalen presenterer et spennende og bredt program, med både spillefilmer dokumentar.
Det endelige programmet slippes nærmere festivalperioden og består av film som har vunnet priser på internasjonale filmfestivaler, film som vises eksklusivt på festivalen og repriser på kvalitetsfilm.
Kristiansand filmfestival UNG tilbyr film som vil underholde, engasjere og skape grunnag for refleksjon og diskusjon. Programmet berører temaer som oppvekst, seksualitet, globalisering, språk og aktuelle spørsmål.
Dette er filmer som ikke bare kan knyttes opp mot mediefag, men vil også i stor grad være faglig relevante for samfunnsfag, historie, engelsk mm. En stor del av filmene er uten undertekster eller har engelsk tekst, så her får man språktrening, både muntlig og skriftlig, på kjøpet.På flere av visningene vil elevene få mulighet til å møte norske og internasjonale filmskapere, skuespillere og relevante fagpersoner.

Filosofi med elever - Troll og annerledeshet

Visuell kunst, Trinn: 1-4
Samtaleverksted
Kunstnerskapet til Tori Wrånes omhandler annerledeshet. Gjennom humor viser hun at alle trengs for å danne felleskap eller et orkester.Kunst
Kunstneren Tori Wrånes vil skape en ny standard, hvor alle aksepteres som de er. De siste årene har trollet vært en tilbakevendene figur i hennes kunst. Som hun ser det er vi alle troll. Med det mener hun at mennesker er komplekse og har for vane å vise frem sine gode sider, mens trolljeget bare kommer frem i mørket. Kunstneren mener at vi bør vise trollet i oss og slutte å bekymre oss for å sprekke i solen.
Samtale
Vi arbeider med begreper, diskuterer utsagn og finner ut om vi er enige eller uenige. Noen er enige og noen er uenige, alle skal få si sin mening og vi finner ut hvordan vi tenker forskjellig

Folkedans i gymnastikktimen

Musikk, Trinn: VG1-VG3
Folkedans i gymnastikken er en dobbeltime under ledelse av den profesjonelle folkedanseren og musikeren Ulf-Arne Johannessen. Det står primært hallingdans på programmet, men også andre folkedanser om ønskelig.

Folkemusikk for alle

Musikk, Trinn: VG1-VG3
Å ha Vegar på besøk er en opplevelse, med mye energi og uventa sprell! Vegar Vårdal har i mange år reist rundt i hele Vest-Agder og både spilt, samlet inn og arrangert konserter. Han er fast festivalmusiker på Nordsjøfestivalen i Farsund, og det han liker best er å spille med så mange musikere og kunstnere som mulig. Dag Vårdal, faren til Vegar, har samlet inn masse av musikken og dansen i fylket, så dette er noe Vegar har fått inn i blodet helt siden han var liten. Vegars engasjement for folkemusikken og folkekulturen i Vest-Agder smitter, og formidlingsevnen hans er noe som må oppleves! I hele 2019 har han som prosjekt å legge ut en ny slått hver dag på instagram - så søk opp #norwegianfiddle for å se Vegar i aksjon med både unge og voksne. 

Folkemusikk for de unge - musikklinja

Musikk, Trinn: VG1-VG3
Å ha Vegar på besøk er en opplevelse, med mye energi og uventa sprell! Vegar Vårdal har i mange år reist rundt i hele Vest-Agder og både spilt, samlet inn og arrangert konserter. Han er fast festivalmusiker på Nordsjøfestivalen i Farsund, og det han liker best er å spille med så mange musikere og kunstnere som mulig. Dag Vårdal, faren til Vegar, har samlet inn masse av musikken og dansen i fylket, så dette er noe Vegar har fått inn i blodet helt siden han var liten.  Vegars engasjement for folkemusikken og folkekulturen i Vest-Agder smitter, og formidlingsevnen hans er noe som må oppleves! Etter konsertforedraget inviterer Vegar elevene selv opp på scenen. Elevene deles opp i mindre ensembler, og får veiledning frem til en liten minikonsert på  slutten av dagen. Dette er en spesielt god mulighet for selv å oppleve folkemusikken, og dermed kjenne på vår egen kulturarv. Når elevene fremfører dette for hverandre etter endt veiledning så får de se hvordan alle de ulike gruppene har tolket folkemusikken inn i sin musikalske verden.

Forfattarmøte med Tore Kvæven

Litteratur, Trinn: VG1-VG3
Tore Kvæven tar elevane med til Grønland i norrøn tid. Gjennom kart, bilde og eigne forteljingar skildrar han korleis dei norrøne samfunna på Grønland gjennom 500 år voks fram og gjekk til grunne. Deretter går han inn i forfattarskapet sitt. Korleis skriva ei bok frå denne perioden? Korleis bygga ei historie? Korleis finna inspirasjonen som blir kravd for å arbeida med eit prosjekt over lang tid?

Født til frihet

Visuell kunst, Trinn: VG1-VG3
Hva vil det si å ha ekte frihet? Hvordan kan ulike politiske og religiøse retninger virke inn på en persons liv? Og hvordan kan innskrenkingen av mangfold og demokrati i et samfunn få konsekvenser for en persons liv og en persons frihet?
Dette undervisningsopplegget er laget med utgangspunkt i en retrospektiv utstilling om kunstnerskapet til Zdenka Rusova. Rusova er en Tsjekkisk-norsk tegner og maler som har utmerket seg innenfor tegning og grafikk, og hun har hatt stor utstillingsaktivitet, både nasjonalt og internasjonalt. Rusova tilhører en generasjon kvinnelige kunstnere som lenge ikke fikk den oppmerksomheten de fortjener, og med denne utstillingen, som viser arbeider over en periode på 50 år, er hensikten å formidle er større kunstnerisk mangfold.
Elevene vil lære om hvordan kunst, og da særlig grafikk, ble brukt som et «politisk verktøy» på 1960 0g 1970 tallet, og de vil få innsikt i hvordan Rusovas kunst kan plasseres innenfor en slik kontekst.Ved hjelp av ulike tekstutdrag og refleksjonsøvelser skal elevene jobbe med hvordan politiske og samfunnsmessige konsekvenser preger et samfunn, og folkene som er en del av det.Politikk, religion og ulike -ismer påvirker menneskets frihet og dagens polarisering i Europa trekkes frem, for å se på hvordan Rusovas kunstnerskap og bakgrunn kan tolkes i lys av dagens mediebilde.




Følelse på boks

Visuell kunst, Trinn: 8-10
Hvordan kan vi bruke kunsten til å uttrykke oss? Hvis følelsene var en strek – hvordan ville de sett ut? Hvordan kan man si noe ut å si noe? I prosjektet "Følelse på boks" skal elevene lære hvordan man kan kommunisere en følelse eller et budskap uten å bruke ord. Med utgangspunkt i psykolog Cecilie Benneche og fotograf Jo Michael de Figueiredo sitt prosjekt "Den følelsen" tar vi utgangspunkt i samtale og kommunikasjon av seks kjernefølelser.
Produsent og formidler Håkon Gåre  oppfordrer lærer og elevene til å arbeide videre med tematikken.  (Arbeidet elevene gjør, og tankene de danner seg, kan ende i en klasseskulptur.) Elevene vil få tildelt pappesker hvor mulighetene for følelser eller personlige ytringer kan uttrykke seg visuelt. 
Skolen i ungdomstiden kan være en vanskelig tid. Det er mange nye følelser og krav som oppstår for våre unge – nye opplevelser de må lære å forholde seg til og bearbeide. Noen lukker seg inne. Andre åpner seg. Noen reflekterer ikke over sin egen situasjon i det hele tatt, og har det greit. Alt vi gjør kan tolkes. Noe formidler vi klart og tydelig og bevisst. Annet formidler vi uten å være klar over det. Det er visse signaler vi utstråler som ikke trenger ord. Kan vi lære oss å tolke disse signalene? Kan vi lære oss å se og forstå andre mennesker bedre enn det vi gjør i dag? Hvordan kan vi bruke kunsten til å uttrykke oss?TEMATIKK - Samtale og definisjon om følelsene vi har i oss. 
  
GJENNOMFØRING - Kursholder gir en introduksjon, tema og formål  Gjennomgang av "Den følelsen" og de seks kjernefølelsene: Sinne, Frykt, Avsky, Sorg, Glede, Overraskelse Samtale rundt definisjonen av hver følelse
  • Øvelse: 30 sekunder assosiativ og spontan strektegning av hver følelse (blyant og papir)
  • Øvelse: 3 minutter kombinasjonstegning av to følelser (blyant og papir) 
  • Øvelse: Henge opp tegninger på valgfritt sted i klasserommet – hva kan kommuniseres i monteringen?
Gjennom å være bevisst og forstå egne følelser og signaler, står man bedre rustet til å forstå og plukke opp signaler fra andre. Målet er at elevene skal bli litt flinkere til å formidle, analysere og tolke følelser og budskap.
  • Øve på symbolikk og tolkning i kunst og hverdagsliv
  • Utvide elevenes vokabular og forståelse av menneskelige følelser

Gerhard Munthe

Visuell kunst, Trinn: 5-7
Utstillingen "Gerhard Munthe- Eventyrlige interiører" på Søgne gamle prestegård.
Gerhard Munthe (1849 – 1929) var en meget produktiv kunstner som dekket de fleste felter innenfor kunstindustrien. Særlig gjorde han en stor innsats innenfor romutsmykning, blant annet Håkonshallen i Bergen, Eventyrværelset på Holmenkollen Turisthotell og Strand gård i Numedal. Munthe laget ikke bare veggutsmykninger, men tegnet også møbler, dører og annet inventar. Slik ble disse arbeidene blant landets første Gesamtkunstwerk (helhetskunstverk).
Han kan sies å være vår første industridesigner, og en av våre mest betydelige formgivere som i sin tid også vakte internasjonal oppsikt. Nasjonalmuseets vandreutstilling vil vise interiører og dekorativ kunst fra Håkonshallen i Bergen, Eventyrværelset på Holmenkollen Turisthotell, Strand gård i Numedal og hans eget hjem Leveld. Utstillingen vil vise originalverker og gjenskapelser av originalarbeider, i tillegg til en intervensjon av samtidskunstner Anders Smebye. Utstillingen vil for første gang vise interiøret i Håkonshallen i 3D animasjon, slik det opprinnelig stod i perioden 1916-1944. Utstillingen vil se på ulike sider av Gerhard Munthe sin rikholdige produksjon som er knyttet til de fire interiørene. DKS-tilbudet inkluderer et verksted. "Eventyrlige Interiører" er kuratert av Widar Halén og Jan Kokkin. 
Tilbud om et utvidet formidlingsopplegg i regi av Søgne gamle prestegård
Formidlingsopplegget varer i 90 min pr. gruppe,  men skolen kan benytte anledningen å sende to skoleklasser samtidig! Det er viktig at skolen sørger for at skoleklassene blir fordelt i samsvar med dagen og tidspunktene på turnéplanen. Dette opplegget gjelder for skoler som ønsker et dagsbesøk, og som ser fordelen med større grupper i forbindelse med bestilling av busstransport.         Den ene klassen følger Gerhard Munthe utstillingen, mens den andre klassen deltar på opplegget fra Søgne gamle prestegård. Skoleklassene bytter aktivitet i henhold til turnéplanen. Søgne gamle prestegård er gårdsnummer 1 og bruksnummer 1, og har gitt navn til bygda. Stedet har vært et senter omtrent så lenge det har bodd mennesker i Søgne og har ei lang historie å fortelle.  Vår formidler tar elevene med på historiske aktiviteter og lek i prestegårdens vakre omgivelser.  
Ta med niste!






Glimt fra krigen i Mandal

Kulturarv, Trinn: 9-10
Våren 2020 er det 80 år siden Norge ble invadert av tyskerne. Mandal museum markerer det med et opplegg for ungdomsskolen i Mandal. Opplegget består av en rundtur på Uranienborg, der store deler av tyskernes forsvarsverk fra krigen fortsatt er synlig og delvis tilgjengelig. Under andre verdenskrig var det tre kanonstillinger på Uranienborg, og fjellet er gjennomhullet av tunneler og bunkere. Her var det blant annet kommando- og kommunikasjonssentral. Elevene bør ha med seg lommelykt, vi går gjennom bunkerne i fjellet.  
Rundturen begynner og avslutter ved Andorsengården. Bygget som ble tatt av nazistene under krigen huser i dag Mandal museum.

Gustav Vigeland 150 år

Visuell kunst, Trinn: 3-4
- Kreativt treskjærerverksted for 3.- 4. trinn i Mandal kommune. 
11. april 2019 er det 150 år siden Gustav Vigelands fødsel i Mandal. Elevene skal gjennom en liten vandring i byen og barndomshjemmet hans, bli bedre kjent med en gutt fra byen som ble en stor kunstner. Elevene får høre litt om Gustav Vigelands barndom og om hans kunstneriske utvikling. De får se skulpturer laget av den voksne kunstneren i byen. Når elevene senere besøker Vigelandsparken i Oslo, vil de kunne gjenkjenne skulpturer med bakgrunn fra Vigelands oppveksten i Mandal. 
 
Med utgangspunkt i arbeider Gustav Vigeland gjorde som barn og ungdom, skal elevene få prøve å skjære i tre. For mange er det første gang de forsøker dette, men oppgaven er laget slik at alle skal klare å lage en enkel gjenstand. 
Mål med tilbudet: 
  •  Å lære elevene om Gustav Vigeland og den betydningen Mandal og Lindesnes hadde for hans kunstneriske uttrykk.   
  • Å oppfordre elevene til kreativt arbeid 
  • Å gi elevene kjennskap til treskjæring ved å lage et enkelt arbeid.   Undervisningsopplegget skal samtidig bidra til faglig oppdatering av lærerne, med håp om at lærerne vil benytte lokalkunnskapen og de håndverksmessige teknikkene i sin framtidige undervisning. 
Kompetansemål i kunst og håndverk:  
  • bruke originalkunst i skolens nærmiljø som utgangspunkt for egne bilder og skulpturer 
  • bruke enkle, hensiktsmessige håndverktøy i arbeid med leire, tekstil, skinn og tre 
  • undersøke, visualisere og presentere hvordan enkle bruksgjenstander har fått sin form, fra idé til ferdig produkt
 
Kompetansemål i samfunnsfag:  
  • kjenne att historiske spor i eige lokalmiljø og undersøkje lokale samlingar og minnesmerke
Forarbeid: Lærerveiledning med forslag til forarbeid sendes til skolen i forkant. Etterarbeid: Skolen oppfordres til å stille ut eller lage digital utstilling av elevenes arbeider. Foto av elever i arbeid og deres produkter må kunne publiseres på museenes nettsider og i rapporter og foredrag. Lærere kan legge ut foto på skolens nettsider.

Hei!

Litteratur, Trinn: 1-3
Hvordan uttrykker vi oss når det er ting vi ikke klarer å si? Signe Torp er utdannet illustratør og har laget fire bildebøker for barn, tre av dem tilrettelagt med tegnstøtte.
I denne timen vil Signe lære bort noen av de viktigste tegnene. Det blir også høytlesing av eventyr med tegn og fra boka Hei!, som en introduksjon til hvor mange måter man kan si "Hei" på.Norsk med tegnstøtte (NMT) er en kommunikasjonsform som bruker naturige tegn og tegn lånt fra norsk tegnspråk for å tydeliggjøre de viktigste ordene samtidig som man bruker vanlig, norsk talespråk. NMT er et viktig hjelpemiddel for barn med spesielle behov, men kan også være gunstig selv om man ikke har kommunikasjonsvansker og kan ikke minst være en morsom måte å leke med språket på.

Historiefortelling på film

Film, Trinn: 10-VG3
Dette er et møte med regissør/manusforfatter Jade Hærem Aksnes, med visning og diskusjon av hennes to norske kortfilmer Kontrolløren (2017) og Det lyse mørket (2016), som har blitt valgt ut til 35 filmfestivaler verden over og vunnet en rekke priser.
Filmene varer henholdvis 15 og 23 minutter, og etter visningene vil Jade gå i dialog med elevene og diskutere og analysere filmenes historie, tematikk og filmatiske virkemidler. Det vil bli rikelig anledning for elevene til å stille spørsmål. 

De to filmene er svært forskjellige i både form om innhold, og vil dermed gi elevene et bredt innblikk i ulike filmatiske virkemidler, og anledning til å reflektere omkring både temaer som mental helse og det dypt emosjonelle i Det lyse mørket , og også omkring samfunnsrelaterte problemstillinger og farene ved fravær av rettssikkerhet i Kontrolløren.
​​​​​​​
Film er en kunstform som mange har et forhold til, og dette vil bli en unik mulighet for elevene til å analysere og diskutere filmatiske virkemidler og historiefortelling på film med en profesjonell filmskaper.  For spesielt filminteresserte elever vil dette i tillegg kunne være en fin anledning til å få inspirasjon og diskutere egne erfaringer med en profesjonell filmskaper.

Hokus Pokus

Visuell kunst, Trinn: 1-4
Hokus Pokus er et collageverksted for de minste. I Hokus Pokus skal elevene være med billedkunstnerne Karen Pettersen og Kristin Evensen om å skape bilder av ulike materialer. Collageteknikken går ut på å lime inn forskjellige deler til et bilde. Materialene kan være alt fra tøybiter, tapet, utklipp fra trykksaker eller fotografier. Her trylles bildene frem med undring og glede. Bli med i en magisk verden! 

Ikke bare greit? Om å være fattig på Sørlandet

Kulturarv, Trinn: 5-6
Hvordan oppleves det å være fattig i velferdssamfunet i Norge i 2018? Over 10 % av barna på Agder lever i en lavinntektsfamilie. Hvordan er det å ikke ha penger til ordentlig mat, eller streve med å få råd til jule- og bursdagsfeiringer? Hvordan føles det å ikke kunne være med på fritidsaktiviteter og kulturtilbud som kameratene kan delta i? Hvordan oppleves det å skille seg ut i klesveien og på andre måter? Og hvordan kjemper man for at dette ikke skal være synlig utad?
Fattigdom er relativt og har mange årsaker, men for dem det gjelder, dreier det seg ofte om skam, skyld og usynlighet. Vest-Agder-museet har snakket med 14 mennesker som kjenner eller har kjent dette på kroppen. Opplegget er en kommentar til et samfunnsaktuelt, nært, men litt usynlig og sårt tema. Fortellingene til informantene formidles gjennom lyd og enkelte gjenstander.
Gjennom ei digital fortelling og skriflige historier blir synet på fattigdom og fattigvesenets historei på Agder formidlet.Formidlingsopplegget er todelt; en dialogbasert formidlingsøkt og et animasjonsverksted i et vanlig klasserom eller tilsvarende.Dialogbasert formidling: 
​​​​​​​A  Historisk fattigdom: Vi ser på bilder (og gjenstander) og snakker om hva det ville si å være fattig for 100-250 år siden, om dårlige boforhold, mangel på mat og klær, om sykdom og ulykker og hva samfunnet prøvde å gjøre for å hjelpe.

B  Fattigdom i verden.C  Fattigdom i dagens Norge. Denne delen tar utgangspunkt i informantenes historier og utlånte gjenstander.Vi hører et utvalg informantstemmer som forteller om forholdet til jul, bursdager, fritidsaktiviteter og skole, og vi reflekterer over samfunnet og snakker om hva vsom egentlig er viktig i livet.Animasjonsverksted:
Elevene deles i grupper (gjort av lærer på forhånd) og lager animasjonsfilm basert på et gitt dilemma med både fritt og mulige løsningsforslag oppgitt. En oppgave kan være: "Du er bedt i bursdag, men har ikke råd tilgave. Hva gjør du?". Det kan lages korte filmer på noen få sekunder og filmer opp til 17-18 sekunder, alt etter hva elevene får til. Poenget med oppgavene er at elevene skal reflektere over problemstillingene, samtidig som de lager et produkt gjennom en kreativ prosess.

​​​​​​​Formålet med både den dialogbaserte formidlinga og animasjonsverkstedet er å få til en kritisk refleksjon rundt  forbruk og materialisme og forhåpentligvis sette i gang en prosess hos elevene som inkluderer empati, omtanke og omsorg.På www.vestagdermuseet.no/fattigdom har vi samlet noe bakgrunnsstoff om fattigdom. For å få en kort historisk innføring, kan det være nyttig å se den digitale fortellinga "Ikke bare greit. Om å være fattig på Sørlandet", som i ord og bilder forteller om over 300 års forsøk på å løse fattigdomsproblemet på Agder: http://www.vestagdermuseet.no/ikke-bare-greit-digital-fortelling/. Filmen varer litt over fem minutter.

Jakten etter jødene på Agder

Annet, Trinn: VG2-VG3
Bakgrunnen for opplegget er Stiftelsen Arkivets utgivelse av boken ”Jakten etter jødene på Agder” (2010), om jødenes ukjente historie på Sørlandet under andre verdenskrig. Boken gir en ny oversikt over jødene som bodde på Agder under krigen og deres skjebne.I opplegget inviteres elevene med på jakten etter historien til jødene på Agder.Del 1: Introduksjon
Opplegget innledes med en digital fortelling der elevene møter Moritz Rabinowitz, som hadde tilknytning til Kristiansand gjennom butikkvirksomhet. Den digitale fortellingen brukes som interessevekker, samt utgangspunkt for kortfattet bakgrunnsinformasjon om antisemittisme og andre verdenskrig (historisk kontekst for kildearbeidet i del 2).Del 2: Kildearbeid
Elevene får deretter utdelt et variert utvalg av kildemateriale (primærkilder som brev, statistikk, bilder) og utdrag av sekundærlitteratur. Disse handler om enkeltpersoner som levde på Agder på 1930-tallet og under andre verdenskrig.
Ved hjelp av kildematerialet skal elevene finne ut hvem disse enkeltpersonene var, og hva som skjedde med dem under krigen. På denne måten “jakter” elevene på den ukjente historien til jødene på Agder, slik historikeren gjør.Del 3: Klassesamtale
I den påfølgende klassesamtalen vil to momenter stå sentralt:
1. Kildebruk og kildekritikk: Hvordan brukte elevene kildene til å øke sin kunnskap om jødene på Agder under andre verdenskrig? Hvilke kildekritiske spørsmål må en stille til materialet? Hvordan arbeidet forfatterne med materialet de fikk, og hvilke utfordringer møtte de på underveis?
2. Realhistorisk kunnskap og refleksjon: Hvor mange jøder bodde på Agder på 1930-tallet og under andre verdenskrig? Hvordan påvirket det som skjedde i Europa jødene på Agder? Hvordan gikk det med de ulike enkeltmenneskene? Var Holocaust noe som skjedde også på Agder?3. refleksjon rundt etiske dilemaer knyttet til de valgene menneskene gjør, samt holdninger til andre mennesker i form av "frykten for det ukjente" samt antisemittisme og rasisme.

Jegere i steinalderen

Kulturarv, Trinn: 4
Aktivitetsbasert frilufts- og steinalderformidling. Opplegget skal formidle hvordan det var å leve i steinalderen, gjennom fortellinger, bueskyting, bruk av redskaper og teknikker. Alt etter tilgang til ressurser i naturen etter årstid, blir det spikking av pil med flintkniv og tilberedning av mat i kokegrop eller bål.Friluftsaktiviteter og Vest-Agder fylkeskommune er ansvarlig for aktivitetene.

Jonas

Scenekunst, Trinn: VG1-VG3
2020 er det 100 år siden Jens Bjørneboe ble født i Kristiansand. Kilden Teater markerer jubileet med et brak av en forestilling - en dramatisering av Bjørneboes mest kjente roman, Jonas - med et ungt og vågalt kunstnerisk team.Opp gjennom tidene har det alltid vært noen som har sloss for de svake, mot systemet og formyndermennesket, og som har insistert på at verden kan forandres. Forfatteren og anarkisten, Jens Bjørneboe, er én av dem. I denne forestillingen møter han en klan fra samme by og med samme ønske - Honningbarna.Kombinasjonen av det opprørske og kompromissløse i pønken, enkeltmenneskets kamp mot systemet, ungdommens frustrasjon og opplevelse av å bli misforstått henger nært sammen med Bjørneboes tekst. Jonas er en dypt human roman med et stort persongalleri som viser mennesket i all sin kompleksitet på både godt og vondt."Den fordømte intelligensen satt jo ikke bare i hodet. Den satt i brystet og hendene og mange andre steder. Hos skolebarn satt den dels i føttene." Fra Jonas av Jens Bjørneboe.Og den sitter i hjertet.For historien om den åtte år gamle Jonas handler om alt dette - gutten med stort hode og rund mage som ser bilder i stedet for bokstaver, som trekker ned poengsnittet til skolen sin. Det er en historie om de modigste blant oss, for det er bare de modige, de ekte opprørerne, de som skal forandre verden, som rømmer. Alle andre tilpasser seg.Om forestillingenKilden Teaters dramatisering av Bjørneboes ikoniske roman er til ungdom og for ungdom. I Bjørneboes ånd åpner den med romanens bud til ungdommen. De fremgår som en tematisk hovedlinje som oppfordrer til kritisk tenkning, opprør – og alt annet som hører ungdommen til. Forestillingen er inspirert av pønkens musikk, språk og stil. Sørlandets egne Honningbarna er perfekte ambassadører for å gi individene og de sosiale «avvikerne» en stemme. Her er det plass til alle. Stemmer skal bli hørt – ungdommen skal bli sett og tatt på alvor.

Selvutnevnt som «borgerskapets utakknemlige sønner» vil Honningbarna bryte ned de konvensjonelle rammene i samfunnet, slik de gjør i sine sceneopptredener. I Jonas flyttes pønken inn i teatret og skillet mellom scene og sal viskes bort. I forestillingen er vi til stede sammen, og i fellesskap utforsker vi historien om den vesle gutten som ikke kunne lese. Det kunstneriske teamet vil kombinere pønkkonsert med skuespillernes dialog med publikum. Gjennom live-projeksjoner av historiene om Jonas leker de med perspektiv og rom. Tekstmaterialet forener både guttens historie, samt Bjørneboes tanker om ungdom i en og samme fortelling. Det blir en fortettet utgave av romanens mangfoldige tematikker og historier – som forhåpentligvis vil engasjere ungdom både politisk og emosjonelt.Jonas av Kilden Teater er en pønkete og storslått forestilling som i Bjørneboe-jubileets ånd markerer påtroppende teatersjef Valborg Frøysnes sin første oppsetning i Kilden, og i Kristiansand og Agder.

Krig på hjemmebane

Kunstarter i samspill, Trinn: VG1-VG3
Krig på hjemmebane består av to elementer; en film på 15 minutter og et samtaleopplegg som gjennomføres av formidler etter at filmen er vist. Lærer kan formidle undervisningsopplegget. Dersom dere ømsker en egen formidler må dette bestilles spesielt. Formidleren vil kunne tilføre mer om historiene og hvorfor akkurat disse historiene ble valgt, og også si noe om selve prosjektet og prosessen med filmproduksjonen
I filmen følger vi en ungdom som tar oss med til 5 ulike steder hvor det skjedde dramatiske hendelser under 2. verdenskrig. Ungdommen fungerer som reporter som både intervjuer aktuelle personer og forteller historiene fra stedene. Opplegget har som mål å øke kunnskapsnivået om konsekvensene av 2. verdenskrig i lokalmiljøet. Samtidig ønsker filmskaperne å trekke paralleller til dagens situasjon og bevisstgjøre de unge i forhold til egne holdninger om krig i dag.​Stedene som besøkes og historiene som fortelles er:
  • Knaben
    Molybdengruvene på Knaben var de eneste i sitt slag i Europa og ble veldig viktige for de tyske okkupantene. Derfor ble de også et viktig mål for de allierte som forsøkte å ødelegge anleggene med bombing to ganger i løpet av krigen. I det første angrepet ble 16 nordmenn og en tysk soldat drept.
  • Rudjordsheia, Kvås i Lyngdal
    På Rudjordsheia ble det drevet illegale radiosendinger med London, og i august 1943 ble to unge operatører knyttet til kompani Linge, omringet av tyske soldater. Den ene klarte å unnslippe, den andre tok sitt eget liv i frykt for å bli torturert til å angi andre motstandsfolk i området.
  • Helle i Flekkefjord
    Gunvald Tomstad drev i to år et omfattende motstandsarbeid som dobbeltagent på gården sin, Helle i Flekkefjord. Han produserte og distribuerte en illegal avis og gjemte en illegal radiosender i huset sitt. Dette samtitid med at han tok imot nazister på gården sin og spilte rollen som ledende NS-mann så godt at selv hans mor trodde på det.
  • Regefjord/Abelsnes
    Operasjon Charhampton var kodenavnet på en aksjon hvor norske soldater og styrker fra Kompani Linge skulle kapre skip under tysk kontroll og føre dem til England. Pga dårlig utstyr og rekognosering ble operasjonen mislykket; kapringen av "Tromøysund" ble umiddelbart oppdaga, og skipet ble bombet og senket dagen etter. 15 norske soldater, et mannskap på 26 og 2 sivile mistet livet. resten av styrkene klarte å rømme til England.
  • Nordberg Fort
    Nordberg fort på Lista var ikke bare en viktig del av det tungt bevæpnede "Festung Lista", det var også hjemmet til mange tyske soldater. Disse unge mennene var sterkt med på å prege lokalsamfunnet på Lista i perioden fra 1942-45. I en vanskelig økonomisk tid, var det mange som fikk arbeide på de tyske anleggene og tjente gode penger på det. Mange norske jenter fikk også barn med de tyske soldatene.
På de ulike stedene vil reporter Terje Andé Kvinlaug på en levende måte ta seeren med inn i historien om det som hendte der.Filmen følges av et undervisningsopplegg som legger opp til samtale omkring aktuelle temaer.​

Kristiansand.Nå.

Annet, Trinn: 8-10
Dette er høstens store Kilden-produksjon der både Kristiansand Symfoniorkester, Kilden Opera og Kilden Teater, i samarbeid med SKMU, går sammen om å skape en forestilling med symfonisk musikk, opera, dans, bildekunst og vandreteater. Vi skal inn bak fasadene, til den usminkede, rå, vare, vonde og vakre virkeligheten som vi alle er en del av.Magnar Åm skriver musikk. Gaute Heivoll, Torborg Igland, Monica Isakstuen, Tore Kvæven og Julie T. Stangebye skriver tekster. Ryall Burden har scenografi, mens Elin Dahl designer kostymer. Per Kristian Skalstad dirigerer, og Karl Olav Segrov Mortensen kuraterer bilder fra Tangen-samlingen. Forestillingen syes sammen av Amalie Nilssen som med Kristiansand.Nå. har sitt siste regioppdrag som teatersjef i Kilden. 
Forestillingen begynner med det samme publikum kommer inn i foajéen. Her blir de møtt av en strykekvartett og fire operasolister. Deretter inviteres publikum til å vandre gjennom ni korte kammermusikalske satser som spilles av små grupper i foajéen, Multisalen og Teater- og Operasalen. Musikken veves sammen med dans og teatertekst, og iscenesettes i forhold til kunstverk fra Tangens unike samling. Verket avsluttes med orkester, kor, solister og dansere i Konsertsalen til en 25 minutters teaterkonsert koreografert av Christopher Arouni.

Lek lager låt

Musikk, Trinn: 1-7
I forestillinga Lek lager låt tar Kjetil Grande og Stein Roger Sordal med seg elevene på en lek som foregår på innsiden av popmusikken! Det er nemlig med lek med instrumenter, akkorder, sangmelodi og tekst at alle verdens låter er laget, og alle er de laget av kun 12 forskjellige toner! Ganske utrolig å tenke på når det finnes millioner av låter i verden. 
Hva skjer hvis en tar f.eks. Marcus og Martinus sin låt "Elektrisk" og snur akkordene på hodet, synger melodien litt annerledes og endrer på teksten? Man får en ny låt! Hva hvis en gjør det samme med den nye låten? Man får enda en ny låt!
På hver skole som Grande og Sordal besøker, vil elevene sammen med musikerne lage en unik låt. Med egne valgte akkorder, rytme og melodi, og slik oppleve hvordan lek lager låt. Elevene får da også et innblikk i de forskjellige musikk-sjangerene. Kan valg av toner påvirke stilarten på låta? Svaret er ja! Noen kombinasjoner er mer Rock / Pop, og andre er mer EDM. 

Kjetil Grande og Stein Roger Sordal har over 20 års erfaring som profesjonelle musikere, har høstet spellemannspris og strålende kritikker for sine mange plateutgivelser, turnert Norge og utland og spilt med en rekke av Norges fremste artister. Nå har de laget et show for Den kulturelle skolesekken.
Med som lydtekniker er Kjetil Walther. 

Les for livet

Litteratur, Trinn: 5-6
To framtidsmenneske er fanga i romsonden Littera, og berre litteraturen kan redde dei!
For mange tusen år sidan måtte menneske flykte frå jorda på grunn av klimaendringar. No er det mogleg å bu på jorda igjen, men før dei får lov til å vende tilbake, må dei løyse et livsviktig oppdrag.
Då menneska mista heimen sin på jorda, mista dei og kontakt med kjenslene sine. Dei kjenner ikkje sorg meir, har gløymt korleis det er å vere forelska, dei veilt ikkje ein gong kva venskap er. Dette må dei ære seg på mytt. Kjenslene er å finne i litteraturen. Men, dei har dårleg tid!I romsonden er det to tidskapslar frå 2018. I den eine ligg det sju utvalde barne- og ungdomsbøker. I den andre tidskapselen er det effektar for å spele ut scener frå bøkene. Ei intens forteljarstemmeinstruerer dei to i oppdraget: Dei skal dramatisere scener frå bøkene,kome fram til kva for kjensler dei ulike tekstutdraga illustrerer og føre dei rette kjenslene inn i eit skjema på jakt etter ei endeleg løysingsord.Finn du orda. Finn du kjenslene. Finn du jorda! er eit mantra som går igjen i Les for livet! Dersom dei ikkje klarer å kome fram til dei rette kjensleneog løysingsordet innan tretti minutt, vil romsonden bli sprengt i filler. Dei to i romsonden les for livet.

Les for livet! er ei intenst spennande framsyning som formidlar framifrå nynorsk barne- og ungdomslitteratur. På reisa tilbake til opphavet dukkar vi inn i scener frå mellom anna Eg er eg er eg er  av Ruth Lillegraven, thrilleren Svarte-Mathilda av Tor Arve Røssland og Grunna av Terje Torkildsen. I møte med dei ulike scenene frå bøkene, møter menneska kjensler som frykt, forelsking og sorg, og slik kjem dei gradvis  i kontakt med seg sjølve, med sine kjensler. Elevane får også erfare at dei to menneska stadig kjem nærare kvarandre, noko som til slutt  resulterer i venskap. Venskap er løysingsordet i skjemaet, og gjennom framsyninga får vi erfare kor viktig venskap er. Som manusforfattar Lars Mæhle legg i munnen på "stemma" etter at dei to menneska har løyst oppdraget: "Venskap er grunnmuren i alle kjernekjenslene, dei som de no har lært gjennom å lesa bøker. Først no skjønar de kven de er. No kan de atter finne plassen dykkar på jorda - utan å øydeleggje henne. For det viktigaste av alt, det er venskapet, det å vere glad i - og ta omsyn til - andre menneske. Og å lære seg verdien av samarbeid. For uten samarbeid går jorda under."Ved å gi smakebitar av alt det framifrå som blir skrive for barn- og ungdom på nynorsk og setje det inn i ein spanande kontekst, vil elevane få lyst til å lese vidare på eiga hand. Les for livet! reiser viktige spørsmål knytt til identitet, behovet for samarbeid og venskap, og syner fram kor viktig litteratur kan vere for menneska og samfunnet dei lever i.

Les kunst

Kunstarter i samspill, Trinn: VG1-VG3
LES KUNST inviterer elevene til Kristiansand Kunsthall for å skape sin egen undersøkelse av et gitt tema, i bokformat. Det er faglærer, gjerne i samarbeid med elevene, som bestemmer tema for bearbeidelse. Dette kan være et aktuelt emne som klassen arbeider med eller skal gjennom på læreplanen, eller en sak som opptar klassen av andre grunner. Verkstedet er veiledet av kunstner Trond Nicholas Perry , og prosjektutvikler og kunstformidler Linda Myklebust.LES KUNST ønsker å tilby en alternativ bearbeiding av elementer i fagplanen for elevene. Dette med mål om å gi økt engasjement og forståelse av tematikken basert på hver enkelt elevs eget valgte uttrykk. Samtidig skal elevene oppleve muligheter kunstuttrykket gir, og se relevansen og bredden av kunst som uttrykk gjennom sine egne og medelevers arbeider.

FORMIDLINGSOPPLEGG
Verkstedet varer i tre skoletimer. I løpet av denne tiden skal vi se på og snakke litt om boken som format for kunstnerisk uttrykk, før alle elevene får lage hver sin skissebok basert på tema som er bestemt av læreren og elevene i forkant. Vi kommer også til å gå innom utstillingen på kunsthallen for inspirasjon. I verkstedet er det opp til den enkelte elev å finne sitt eget uttrykk. I utgangspunktet gis det frihet til å jobbe svært variert; for eksempel som tegneserie, ren skrift, dekonstruerte print fra bøker satt sammen som collager, eller abstraherte, monokrome tegninger over sidene. Elevene kan jobbe med iscenesettelse, både gjennom fotografi eller som animasjon av kopierte elementer fra fagbøker. Uttrykket kan gjenspeile frustrasjon over tematikken, eller være et makroblikk hvor bare en liten detalj av helheten presenteres. Hver enkelt elev vil bli oppfølgt av de to veilederne. Hvis vi får tid tar vi en felles gjennomgang av dagens arbeider i klassen hvor hver elev kort presenterer sin bok. Arbeidene blir også dokumentert som filmsnutter av hver bok som blas gjennom side for side. Disse blir publisert i LES KUNST sin youtubekanal (dette er frivillig og hver elev godkjenner at deres bok kan publiseres). Se forøvrig lærerveiledning for mer informasjon om verkstedet, forankring i læreplanen og innmelding av valgt tema i forkant av besøket.

Lindesnes fyr

Kulturarv, Trinn: 7
På Lindesnes fyr lærer elevene om fyrets spennende historie, navigasjon og fyrteknologi. Vær og sjøsikkerhet er også tema. Oppholdet foregår utendørs og oppe rundt fyrtårnet halve tiden. Barna får også besøke tårnet og utforske fyrstasjonen på egenhånd. Den siste delen av besøket foregår i formidlingsbygget Fjellhallen. Her spiser de sin medbrakte niste og konkurrerer i en quiz. Besøket avsluttes i filmsalen med litt mer kunnskap og en filmvisning. 

Lære om klær

Kulturarv, Trinn: VG1-VG3
Hvordan skal man være i stand til å gjøre bevisste valg når man kjøper klær? Skal vi kjøpe ull? Bomull? Eller syntetisk? Er viskose syntetisk? Hva er egentlig silke?
Hvordan kan vi vite om klærne vi kjøper er produsert under gode arbeidsforhold og hvilken påvirkning har de på miljøet? Er det mulig å kjøpe bærekraftige klær? Selv den beste og mest bevisste kan jo miste fullstendig motet i jakten på kule klær, og god samvittighet.Gjennom dette opplegget får elevene kjennskap til hvordan nordmenns tekstilvaner har endret seg gjennom årene og utfordringene knyttet til vårt tekstilforbruk., Gjennomgang av de vanligste tekstilene som er i handelen i dag. De får kjenne forskjellen på ulike fibre, som bl.a. silke, ull, akryl, bomull og polyester, og det blir en grunnleggende gjennomgang av vask og stell av tekstiler. Opplegget avsluttes med en blindtest av ulike fibre.  ​​​​​​​

MENNiMODUS

Musikk, Trinn: 8-10
”Vi har også gått i niende.”
MENNiMODUS formidler hverdagslige historier med musikk, malerier og fortellinger. Virkemidlene er en laptop, en trompet, en mixer, et piano, en malepensel, en mac og noen ord.
Endelig skal vi få møte ungdomsskoleelever! Gjennom fortellinger, bilder og musikk tar vi i MENNiMODUS opp temaer som ungdom er opptatt av, og vi skal prøve å formidle hvordan det kan være å være mann og pappa og aller helst tenåringspappa. Generasjonsmotsetninger, kjærlighet, stolthet, omsorg og kommunikasjon mellom far og ungdom.
MENNiMODUS formidler historier fra en tid uten sosiale medier, men vi har også lyst til å sette ord, toner og bilder til hvordan vi opplever hverdagen i dag også.
Vi er MENNiMODUS, og det betyr at vi ønsker å være tilstede og gjøre hver enkelt forestilling til en aldri så liten oppdagelse om hverdagslivet og om hverandre.

Mønster i naturen

Visuell kunst, Trinn: 1-4
Mønster i naturen er et landartprosjekt som elevene skal gjøre sammen med billedkunstner Sandra Norrbin. Elevene skal lage et stort mønster av naturmaterialer på en gressplen. De finner selv materialene i naturen, og vi vil i tillegg samle inn "grønne" elementer i form av blader, blomster og greiner på stedet. 
Elevene bruker hele kroppen. Vi beveger oss rundt på "arket" som denne gangen er gressplenen. Dette er et materiale der vi raskt kommer opp i format.Å jobbe utenom de vanlige rammene er en god måte å føle seg fri når man skaper. Det vi kommer til å skape er et felles mønster, hver og en med sine materialer. Flere små mønstre kan leses som et bilde.På forhånd blir det avtalt med ansvarlig lærer hvilken plass som er best egnet for å gjennomføre prosjektet.Mønster i naturen er i forbindelse med Sørlandsutstillingen 50 års- jubileum der Sandra Norrbin er en av deltakende kunstnere.    

Naturlige selvportretter

Visuell kunst, Trinn: 8-10
Formidler Birgit Gautschi ved Flekkefjord museum holder opplegget Naturlige selvportretter  sammen med danskvietnamesiske Phuc van Dang, som er bosatt i Horsens Danmark. Phuc er utøvende billedkunstner og utdannet grafisk designer i Danmark. 
 
Phuc flyktet sammen med sin familie fra Vietnam og kom som båtflyktning til Danmark som 11-åring. Han forteller om flukten som er en viktig del av historien hans. Phuc er opptatt av historiefortelling – det blir en viktig del av opplegget.
 
Vi mennesker ser oss ofte som utenforstående i naturens verden. Men er den oppdelingen mellom menneske og natur virkelig så klar? Naturen kan leve uten oss, men kan vi leve uten naturen? Vi kan påvirke naturen og få en følelse av at den gjør oss i stand til å kontrollere den, men kan vi virkelig det? Hva skjer med opplevelsene våre når naturen presenteres i en unaturlig eller kunstig måte? Eller hva betyr det når naturen blandes med kunsten? Hva er forskjellen på kunstig natur og en natur som er gjort kunstig? Det er spørsmål som blir tatt opp i Workshopen sammen med Birgit og Phuc. Elevene tar forholdet deres til naturen inn i workshopen og jobber med det. Kan menneskenes paradoksale forhold til naturen framheves eller synliggjøres? 
 
Sammen med Phuc og Birgit lager elevene sin egen utstilling som skal henge over kort tid på skolen. Utstillingen skal omhandle en rekke spørsmål omkring forholdet vi mennesker har til naturen. Phuc har en filosofisk tilnærming til elevene og stiller spørsmål om deres forhold til natur. Elevene arbeider i grupper og alene på verkene sine. 
 
Elevene jobber i portrettform. Første oppgave blir at de maler portretter som de knytter sitt eget forhold til naturen inn i, i A3 format. I neste oppgave jobber elevene i grupper og lager gjennom samtale et felles portrett i plakatformat. Elevene presenterer sine verk selvstendig i plenum. Verkene skal bli utstilt på hver skole etterpå. 
 
Phuc van Dang  har lang erfaring med lignende prosjekter han har hatt ved uilike skoler i Danmark. 

Mål med tilbudet: Elevene skal få en forståelse av hvordan man kan se på et portrett og samtidig bli bevisstgjort eget forhold til naturen. Vi i Norge omgir oss daglig med natur, men merker det knapt. Sammenlignet med mennesker som bor i andre deler av verden, har vi et naturlig forhold til naturen. Men er vi selv klar over det? 
 
Elevene jobber i grupper til spørsmål Phuc og Birgit stiller dem. Sammen kommer de til konklusjoner om hvordan naturen ser ut i dag og hva de kan gjøre for å redde den. Visualiseringer blir portretter innfelt med landskap.    Phucs bakgrunn som flyktning er en viktig del av opplegget. Phuc og Birgit er begge opptatt av å fortelle historie og reflektere omkring den. Det å være bevisst på at man ikke er som alle andre, men likevel er like verdt og betyr like mye, er noe som er veldig viktig i dagens samfunn, spesielt der det finnes mange innvandrere. I dag har stort sett alle skoler og klasser flyktningbarn i Vest-Agder. Tilpasning i lærerplanen: Visuell kommunikasjon: Bruke fargekontraster, forminsking og sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i bilder både med og uten digitale verktøy bruke egenskygge og slagskygge i tegning.
 
Design: Lage enkle bruksformer i ulike materialer og kunne gjøre rede for sammenheng mellom idé, valg av materialer, håndverksteknikker, form, farge og funksjon bruke formelementer fra ulike kulturer i utforming av gjenstander med dekorative elementer benytte ulike teknikker til overflatebehandling av egne arbeider.
Kunst: Samtale om opplevelse av hvordan kunstnere har benyttet form, lys og skygge og bruke dette i eget arbeid med bilde og skulptur.

Nese snute nebb

Visuell kunst, Trinn: 1-4
Tryner, snuter, hoggtenner og nebb: dyr har fjes, akkurat som oss mennesker. I dette maleverkstedet får elever på 1.- 4. trinn prøve seg som portrettmalere, med dyr som motiv.
Hva er det som gir dyrene personlighet? Barna kan utforske likheter og forskjeller mellom mennesker og dyr, og kanskje blande dem sammen?
Maleverkstedet er et trygt rom der det ikke er mulig å gjøre feil, og det absurde og humoristiske står i fokus. Målet med opplegget er at barna bruker fantasien og har det gøy mens de eksperimenterer.

Når vi faller

Kunstarter i samspill, Trinn: VG1-VG3
Er det på tide å tanke nytt om temaet rus, og hvordan vi som samfunn hjelper dem som får problemer med det?Hva er årsakene til at så mange ruser seg?
Med utgangspunkt i filmen Når jeg faller vil manusforfatter Kristian Landmark samtale med elevene om rus.  Han viser utvalgte klipp fra filmen og forteller historien. Hovedpersonen Joachim lever et tilsynelatende normalt liv. Han er tilbake fra rusrehabilitering, bor billig på familiens hytte, jobber som kokk - og ruser seg i skjul. Plutselig får han ansvaret for noen andre enn seg selv, og da blir det ikke så lett å leve et dobbeltliv lengre.

Performance

Visuell kunst, Trinn: 5-10
Sanseerfaringer er en viktig del av performancekunsten. Hvilke ulike sanser har vi? Hvilken sans bruker elevene mest?Performance tar utgangspunkt i kunstformidleren Britta Lya Damians egen kunstneriske praksis innen performance, video og skulptur. Elevene introduseres for temaet performancekunst som fokuserer på sanselige opplevelser, og hvilke elementer det kan inneholde. Performancekunsten er godt egnet til samtale, og til å beskrive hvordan kroppen reagerer på ulike situasjoner. Her vil elevene også stifte bekjentskap med billedkunstnerne Yves Klein, Marina Abramovic, Jan Hakon Erichsen og Tori Wrånes. De er alle kjente kunstnere som bruker kroppen i den kunstneriske prosessen.  I sanseverkstedet skal elevene føle på en rekke gjenstander; skjult i bokser. Ved å føle på forskjellige materialer, som f.eks. tekstil, silikon eller leire, skal de prøve å beskrive hvordan ting føles gjennom huden. Det som er spennende med berøringssansen er at den inviterer til en bevisstgjøring av elevenes forestillinger eller sanseopplevelser.  I utprøvingene vil de være opptatte av å identifisere objektene. Britta vil anerkjenne denne nysgjerrigheten, men hun ønsker å kunne videreføre elevenes sanseerfaringer; ikke om hva tingene er, men hvordan det føles.  Sanseverkstedet er en leken oppvarming til selve performancen/forestillingen. Elevene skal samarbeide i grupper og skape en performance som oppleves hovedsakelig gjennom berøring av armene og hendenes rytmer og bevegelser.    Formålet er at elevene skal få ytterligere erfaringer og større forståelse om hva kroppen er, og hvordan huden fungerer. Hormonforandringer og skjønnhetsidealer rundt ren og vakker hud kan sette mye psykologisk press på ungdom i puberteten. Performance-prosjektet kan skape en slags motvekt som fokuserer på hudens egenskaper fremfor utseende.

Pollus - Den lille pollenplagen

Litteratur, Trinn: 1-3
Vil du vite mer om pollen og pollenallergi?
Forfatterbesøket og forestillinga Pollus - den lille pollenplagen , tar utgangspunkt i boka med samme navn. Temaet i boka er pollen og pollenallergi. Fofatter Karin Moe Hennie vil lese fra boka, men også legge vekt på det visuelle. 
Dette blir en variert time, med rikelig anledning for barna til å stille spørsmål.

På et filmsett

Film, Trinn: VG1-VG3
Hva skjer egentlig rett utenfor bildet vi ser i en ferdig film? Hva er egentlig rett bak kamera, og hva er prosessen rundt hvert eneste bilde? Ola Røyseland, leder for filmverkstedet på Samsen kommer med kamera, lys- og lydutstyr, og viser og forklarer. Elever involveres i gjennomgangen ved å få forskjellige roller som er vanlige på et filmsett, og det forklares for klassen hva disse forskjellige rollene innebærer og hvordan de hører sammen. I fellesskap blir det en gjennomgang av hvordan de forskjellige på filmsetter arbeider og tenker; en filmfotograf, en lysmester, en lydsjef, en regissør, en skuespiller, en klapper og en scriptansvarlig.Opplegget kan enten gjennomføres i klasserom på skolene, eller på Samsen kulturhus, hvor ungdommene da får leke seg i et ordentlig filmsett, med kostymelager og et større utvalg av filmutstyr.

Påskekollektivet - Flytende badstu

Visuell kunst, Trinn: VG1-VG3
Påskekollektivet er et verksted hvor elevene tar utgangspunkt i en felles konstruksjon i målestokk 1:1 sammen med arkitektene fra Stiv kuling. Det legges opp til et stort gruppearbeid hvor elevene bygger og lærer om hverandre. Prosjektet tar utgangspunkt i de langvarige lokale tradisjonene (rundt Lista fyr) med å la elevene lage egne hytter i påsken, for deretter å gå på besøk til hverandre. Ved å bygge en vedfyrt badstu av restematerialer og søppel funnet på strendene vil elevene skape et sosialt rom til glede for befolkningen på Lista og berømme denne tradisjonen.
Vi vil fokusere på det kollektive i samfunnet fremfor de individuelle, både i arbeids- og boform. En innledende forelesning vil ta opp disse utfordringene. Dette er en kommentar til steders utvikling i vår samtid og en respekt av de lokale tradisjonene. Prosjektet vil i stor grad være publikasjonsvennlig og vil være del av en utstilling i regi av Stiv kuling arkitekter samme sted.Elevene i prosjektet skal:
  • utvide deres kunnskap og forståelse for arkitektur, historie og kultur
  • oppnå en (romlig) forståelse som går utover det historiske
  • møte andre fagdisipliner, gjennom gruppearbeid, individuelle øvelser og diskusjonsforum
  • kunne kommunisere/formidle det de oppnår både internt og utad 

Fra "Læreplan i kunst og visuelle verkemiddel- felles program for kunst, design og arkitektur": (KDA1-01)
Eleven skal kunne: 
  • utforske og bruke ulike visuelle verkemiddel for å belyse ei samfunnsaktuell problemstilling
  • konstruere tredimensjonale installasjonar ved hjelp av analoge og digitale verktøy
  • bruke fagomgrep, reflektere over og drøfte val av visuelle verkemiddel i eigne og andre sine arbeid
  • drøfte estetiske og kontekstuelle sider i form- og biletuttrykk

Rocky, verdens sterkeste hund

Litteratur, Trinn: 1-3
Da jeg var liten hadde jeg en hund. Rocky var bestekameraten min. 

Få ting i livet er så skjellsettende som barnets møte med et viktig kjæledyr. Rocky, verdens sterkeste hund, er en solo-forestilling som med humor og varme forteller om den store rottweileren og den lille gutten. De to utforsker lekens og livets muligheter. Det er morsomt og spennende. Og gutten kommer nærmere seg selv den dagen Rocky dør og de to må ta farvel. 
Denne forestillingen tar på en unik måte utgangspunkt i et av de sterkeste båndene mange barn har til livet. Forholdet til et dyr. Fortellerens rolige nærvær gir stort rom for følelser og undring og viser at de enkle tingene, de historiene vi ikke trodde var så viktige former oss langt mer enn vi er klar over. Kjærligheten til dyrene og livet skinner i denne lille forestillingen. Dessuten lærer barna å synge! Erfaringen er lik overalt. Når fortellingen om Rocky er ferdig, tar barnas fortellinger over. De vil fortelle om sine egne erfaringer. 

Romfabler

Visuell kunst, Trinn: VG1-VG3
ROMFABLER er et verksted hvor elevene arbeider med individuelle konstruksjoner. Konstruksjonene har ingen gitt målestokk.  Gjennom en produksjon av de enkelte objekter og en sammenstilling av disse vil elevene bygge en samling – en form for en by eller et samfunn. Arkitektene Anders Eik Pilskog og Jan Gunnar Skjeldsøy fra Stiv Kuling AS har intensjoner om å stille ut samlingen på et egnet sted etter siste verksted, og skolene vil da inviteres til åpningen.
 
Prosjektet tar utgangspunkt i gips som materiale. Dette er et materiale som går fra å være flytende til å bli fast. Elevene får erfaring i hvordan materialets natur endrer seg over tid. Øvelsen vil ta elevene gjennom blande- og støpe prosessen til å videre forme/ subtrahere det ferdigstøpte objektet. Elevene formgir gipsobjektet abstrakt etter veiledning og en introduksjon fra arkitektene.  Objektene skal inneha romlige egenskaper som lys og skygge, og får en annen verdi når de  ulike objektene stilles opp mot hverandre.
 
Stiv kuling kommer på besøk til skolene og jobber i klasserommet eller andre egnede lokaler.
Suksesskriterier
Deltakerne i prosjektet skal:
- utvide deres kunnskap og forståelse for arkitektur, historie og kultur
. - oppnå en (romlig) forståelse. - møte andre fagdisipliner, gjennom gruppearbeid, individuelle øvelser og diskusjonsforum. - kunne kommunisere/formidle det de oppnår både internt og utad. 
Mål med tilbudet
Prosjekt Vi tar utgangspunkt i den generelle delen av læreplanen under det skapande mennesket: ...”Særdrag ved mennesket er at det både kan fatte det tidlegare slektledd har tenkt og følt, bruke det dei har utretta og forma - og samtidig overskride dei grenser fortida sette ved nybrott og skaparkraft. Oppfostringa skal fremje både lojalitet til det nedarva og lyst til å bryte nytt land. Da må ho gi både praktisk tame og innsikt - trene både hand og ånd. Oppfostringa skal gi elevane lyst på livet, mot til å gå laus på det og ønske om å bruke og utvikle vidare det dei lærer. ”...
 
Hovedmålet med prosjektet er å teste ut nye måter å formidle og forstå arkitektur og bygningsarv på. Ved å konstruere ROMFABLER vil elevene utvide sine kunnskaper både teoretisk og håndverksmessig. I forkant av workshopen vil Stiv kuling ha utarbeidet maler elevene skal produsere etter. 
 
Delmål i prosjektet er for elevene å bedre forstå geometri og oppbygging av elementer/figurer, samt egenskapene til treverk som material.
FORANKRING I LÆREPLANEN Generell del av læreplanen: Det skapende mennesket
 KHV1-01 Arkitektur - bygge og teste bærende konstruksjoner i ulike materialerMAT1-04 Geometri - undersøkje og beskrive eigenskapar ved to- og tredimensjonale figurar og bruke eigenskapane i samband med konstruksjonar og berekningarNAT01-03 Teknologi og design - teste og beskrive egenskaper ved materialer som brukes i en produksjonsprosess, og vurdere materialbruken ut fra miljøhensyn

Roterende bilder

Visuell kunst, Trinn: 1-4
Siden tidlig på seksti-tallet har roterende kunst blitt brukt til å uttrykke abstrakt kunst, kunstneren Annick Gendron var den første til å benytte roterende barneleker til å skape roterende kunst.
Prosjektet Roterende bilder har to ulike måter å utforske konseptet roterende kunst; platespillerens rotasjon og salatspinnerens sentrifugering. Dette er en enkel aktivitet hvor barn i ulik alder kan blande vannfarger på sirkelformet papir. Hvorfor ikke la barn lære mens de leker? Den kreative prosessen åpner opp for muligheten til å forlenge linjens begrensninger.
Prosjektet legger opp til aktiv deltagelse. Deltagende møtes av to stasjoner. Den første med nødvendig material og utstyr som saks og papir for å klippe ut det sirkelformede papiret som tas med til neste stasjon. På stasjon to står platespillere hvor farger blandes med pensel og vannmaling. Tilsvarende er det salatspinnere ved bordene hvor barna eksperimenterer med sentrifugerende bevegelser.

Skamløs

Litteratur, Trinn: 10-VG3
Hvem er du, når alle forteller deg hvem du skal være?Sammen med Amina Bile og Sofia Nesrine Srour har Nancy Herz gitt ut boka Skamløs. Boka tar opp temaer som skam, æreskultur og negativ sosial kontroll i Norge i dag. De unge forfatterne ble kastet ut i rampelyset da de i 2016 begynte å skrive om temaer som engasjerte dem, og som handlet om deres opplevelse og deres liv. 
De stiller bl.a. spørsmålet: Hvem er du, når du hele tiden blir korrigert og fortalt at du må være annerledes for å være god nok? Skamfølelse er universelt, og alle vet hva det vil si å kjenne på skam fordi man ikke føler seg god nok. Hvordan kan man kjenne igjen, og bekjempe negativ sosial kontroll?Disse spørsmålene blir tatt opp i løpet av en skoletime med foredrag og refleksjon rundt hva unge selv kan gjøre for å fri seg selv og andre rundt seg fra den påførte skammen. Nancy Herz snakker til og med elevene om det å ikke passe inn, og hvordan man kan bruke sitt engasjement til å gjøre det bedre for seg selv og andre.
Foredraget er i stor grad interaktivt, og forfatteren bruker eksempler fra sin egen oppvekst for å få elevene til å koble bokens tema til sine egne opplevelser og sine egne liv.

Smed for en dag

Kulturarv, Trinn: 8-VG3
Smed for en dag er et undervisnings- og opplevelsesopplegg tuftet på solide kunnskaper i tradisjonshåndverk. Elevene får en kort innføring i smedfaget, deretter jobber de parvis ved feltessene. De får erfaring med oppfyring, manuell innblåsing av luft, og bruk av ulike typer verktøy. I prosessen tilegner de seg materialkunnskap om smijern. Alle elevene får smi sin egen ildrake.
For hundre år siden var det smie på de fleste gårder, og alle bygder hadde smeder. Terje Granås er en av dem som har tilegnet seg og videreformidler tradisjonen og teknikkene fra de gamle bygdesmedene. Han er profesjonell smed med svennebrev og over 20 års erfaring i faget. Han har også vært smed-stipendiat i tre år ved Norsk Håndverksinstitutt.

Superwoman

Film, Trinn: 8-10
Superwoman er en enkvinnes foredragsforestilling. I krysningspunkt mellom forteller og skuespiller, film og scene, virkelighet og fiksjon møter vi stuntkvinnen Thea. Tittelen henspiller på hvilke forventninger mange har til stuntutøvere. Men selv stuntfolk får blåmerker, og er slett ikke så udødelige som det ser ut som på film.Med Superwoman får vi et innblikk i en stuntkvinnes erfaringer. Dette er en forestilling som handler om å tørre å utfordre seg selv, sette seg mål, våge å gå utradisjonelle veier og ikke minst tro på at man kan flytt fjell om man bare vil det nok. Om tillit, mot, grensesetting og respekt.Forestillinga spenner fra heftige actionscener til sårbare erkjennelser, fra Hollywood til Finnskogen med heftige lydlandskap, poetisk video, bakomfilm og live demonstrasjon.
Forestillinga er produsert med støtte fra Film og Kino, Hedmark Fylkeskommune, Fond for Lyd og Bilde, og Turneorganisasjonen for Hedmark.Superwoman vant Gullsekken for beste produksjon i DKS 2012. Forestillingen har gjort over 1000 visninger.

Systemet aktiveres

Visuell kunst, Trinn: 5-7
Systemet aktiveres består av et lydisolert kammer med innebygd opptaksutstyr for lyd, i tillegg til en rekke hverdagslige objekter på utsiden. Forløpet begynner med at noen elever på 5.- 7. trinn går inn i dette rommet og lukker døren bak seg. De som er i boksen har mulighet til å bruke objektene til å lage lyd, mens den eller de som befinner seg på utsiden sørger for å sende inn stadig nye gjenstander gjennom lukene på hver side. Performancen ledet av kunstnerne Trond Nicholas Perry og Jon S. Lunde foregår i et interaktivt objektlandskap hvor elevene selv vil få anledning til å prøve ut de ulike mekanismene etter at fremføringen er ferdig, og gå i dialog med kunstnerne. 
Systemet aktiveres har fokus på form og funksjon, og anser dette som verdifullt i seg selv, men det finnes også en rik understrøm av teori og tolkningsmuligheter. Performancen kan synliggjøre at vår umiddelbare opplevelse ikke nødvendigvis er den eneste måten å se eller høre tingene på.
Prosjektet introduserer elevene for en lydkunstverden hvor tradisjonelle instrumenter er erstattet med ting vi omgir oss med i hverdagen, og lar dem oppleve at lyd er noe som kan trylles fram av hva som helst. Vi vil prøve å utvide elevenes kunstbegrep ved å presentere dem for objekter som settes i en uvant sammenheng. Den som går inn i Systemet vil forhåpentligvis få avmystifisert og senket terskelen for hva det vil si å komponere, improvisere og spille musikk.Systemet er programmert til å spille inn et lagvis lydlandskap bestående av åtte loops hvor hvert lag tilsvarer ett av objektene som ligger klare. Inne i boksen er det montert kvalitetsmikrofoner som er tilkoblet et spesialskrevet dataprogram som igjen styrer et automatisert forløp i lydopptakene. I det øyeblikk systemet aktiveres, starter en nedtelling som vises med fargekodede søyler på en dataskjerm inne i boksen, og dessuten på en stor skjerm for publikum på utsiden. Først kommer det en periode uten lydopptak, hvor man forbereder seg, deretter begynner selve innspillingen. Når innspillingen er over, høres resultatet umiddelbart over høyttalere, og en ny syklus begynner som beskrevet over.

Sørnorsk filmmobil UNG

Film, Trinn: 8-10
Når Sørnorsk filmmobil kommer på besøk får alle elevene i klassen mulighet til å lage sin egen film. Forberedelser, opptak og redigering blir gjort på iPader, alt under kyndig veiledning av meget dyktige instruktører fra regionen, som alle selv har profesjonell filmerfaring og erfaring med undervisning av unge. Elevene vil kunne velge mellom forskjellige filmtyper, som f.eks. Agders dårligste unnskyldning eller sjangerfilm.Opplegget med Sørnorsk filmmobil starter på samme tid som skoledagen normalt starter, og alle elevene på trinnet er med samme dag.Skolen vil i god tid bli kontaktet av veilederne for å avtale nærmere om antall, gruppestørrelser, elevønsker til filmtype mv. Opplegget krever ingen faglig involvering på skolen.Sørnorsk filmmobil kommer til skolene med nok veiledere til at alle elever på samme trinn kan være med på opplegget samme dag. Vi beregner ca. 30 elever/ en klasse pr veileder.Kurset innledes med en innføring i filmspråket, dernest forberedelse, opptak og redigering. Dagen avsluttes med premierevisning av filmene som er blitt produsert i løpet av kursdagen.Sørnorsk filmmobil kommer med veiledere, ipads og forhåndsinnspillet materiale, så alle kan rekke åt lage film på en skoledag. Teknikken er enkel,  alle kan være med.Alle veilederne er selv filmskapere, som manusforfattere, regissører, produsenter mv. De har alle erfaring med undervisning av barn og unge.

Teaterkonsert Peer Gynt

Musikk, Trinn: VG2-VG3
Når Kristiansand Symfoniorkester og Kilden Teater går sammen om å lage Teaterkonsert, kan vi love et visuelt fyrverkeri med utgangspunkt i Edvard Griegs Peer Gynt Suite nr. 1 og nr 2. Høydepunkter fra Henrik Ibsens tekst settes sammen med Edvard Griegs mektige musikk som inkluderer Morgenstemning, I Dovregubbens hall og Anitras dans. Med 70 proffe live musikere, funky lysdesign, tre skuespillere, en street dance artist, tre dansere og to luftakrobater, våger vi å garantere at alle vil få et av våre store, norske mesterverk inn under huden.
Musikken vil veves sammen med små utdrag fra Henrik Ibsens tekst. Dette dramatiske diktet fra 1867 og regnes som Norges litterære hovedverk. Elevene må gjerne lese diktet og lytte til Griegs musikk før de kommer, men forestillingen kan også nytes uten forkunnskaper. Unge Peers søken etter hvem han er, og hvem han vil være, er noe vi alle kan relatere til. Med så uendelig mange valg som de unge i dag stilles ovenfor, er utfordringen større, ikke mindre. For hvem skal jeg være når jeg kan være hva som helst?

Teiporama

Visuell kunst, Trinn: 5-7
Ideen med prosjektet Teiporama er å gjøre seg kjent med begrepet installasjon, noe vi ofte møter i samtidskunsten. Hva betyr det og hvordan kan man lage en installasjon?
 
Teiporama starter med en kort introduksjon der elevene får en presentasjon av billedkunstneren Sandra Norrbin. Hun spør hva elevene tenker på når hun nevner ordet kunst. Vi gjør oss kjent med begrepene kunst og installasjon og gir felles eksempler på disse. Sandra vil vise noen bilder av installasjonskunst, fra sin egen og andres kunstverk.
 
For å få en følelse av hva en installasjon kan være vil vi bruke teip med forskjellige farger og bredder. Teip er et enkelt materiale å jobbe med, som alle har et forhold til og hvor vi raskt kommer opp i formatet. Vi utfører en performativ handling der vi bruker hele kroppen; vi beveger oss rundt i rommet og trekker ut meter etter meter med teip. Ved å lage linjer og former med teipen, vil vi forandre opplevelsen av rommet.  
Å jobbe utenom de vanlige rammene er en god måte å føle seg fri når man skaper. Det er ingenting som er riktig eller galt. Det vi skal skape er en felles installasjon, hver og én med sin teip-rull, en installasjon som du kan gå rundt i og til og med får lov til å gå på. 
 
På forhånd er det avtalt med ansvarlig lærer hvilket rom, innendørs eller utendørs, som er best egnet for å gjennomføre installasjonen. Vi jobber selvsagt med en teip som er lett å fjerne.

The Art of Museums

Film, Trinn: VG1-VG3
Vi blir med Karl Ove Knausgård inn i Edvard Munchs univers.Filmen som vises er en av 8 selvstendige episoder i dokumentarfilmprosjektet  ​​​​​​​The Art of Museums. Prosjektet tar for seg 8 museer i 8 forskjellige land og deres kunstverk. Hver episode handler om møtet mellom en kjent kunstner/kunstkritiker/akademiker og disse kunstverkene.Episoden som vises for elevene omhandler møtet mellom forfatter Karl Ove Knausgård og billedkunsten til Edvard Munch på Munch-museet i Oslo. Formålet er å gi elevene kunnskap om den verdenskjente norske kunstneren Edvard Munch og Munch-museet, sett gjennom øynene til en av vår tids viktigste forfattere. Karl Ove Knausgård plukket ut og kuraterte utstillingen «Mot skogen- Knausgård om Munch» som ble vist på Munch-museet i mai-oktober 2017. Munch-museet skriver om utstillingen «Ved å invitere inn Knausgård får vi nye perspektiver på Munchs kunstnerskap, og hans skaperkraft er et viktig moment i utstillingen.»I filmen forteller Karl Ove Knausgård om sine tanker og refleksjoner omkring Munchs kunst og hans møte som forfatter med Munch sine bilder.Produsent Kristian Mosvold vil også fortelle om arbeidet med dette store internasjonale filmprosjektet som har sin base på Sørlandet.Blir det tid vil elevene også få mulighet til å oppleve VR-prosjektet «The Master’s Vision»

Tusen tanker

Visuell kunst, Trinn: 1-4
Utstillingen Tusen tanker presenterer syv grafiske bilder som er tenkt som utgangspunkt for samtaler med barn. Heftet som følger utstillingen viser bildene med en kort beskrivelse, med spørsmål til bildet og stikkord til samtale. Utstillingen gir også ideer til aktivisering av barna med egne arbeider.
Innhold:
Gunnhild Vegge: Vesla 
Birgit Jakobsen: Stopp 
Eli Hovdenak: En blir to 
Dang Van Ty: Mot øst 
Bjørn Saastad: Øyeblikkets idyll 
Montarou: Par 
Eli Hovdenak: Over havet
FAKTAInnhold: Utstillingen inneholder syv grafiske bilder og lærerveiledningStørrelse: Det minste bildet er 31x25cm. Det største er 59x46cmEmballasje: Koffert med mål 76x54x28 cm, vekt ca. 20 kgFormidling: Utstillingen turnerer uten formidler

Unik og uniformert

Kulturarv, Trinn: VG1-VG3
Er vi så unike som vi tror, eller er vi egentlig temmelig uniformerte?
En uniform er et sterkt medium med et umiddelbart budskap. Den kan formidle sikkerhet, sikring av ytringsfrihet, forsvar av demokratiet og tilhørighet, men også redsel, makt, gruppepress og utenforskap. Noe skjer når vi ser en uniform – eller tar den på. Med utgangspunkt i 25 militære uniformer fra slutten av 1800-tallet til i dag, som settes i en større, samfunnsaktuell kontekst, vil vi fremme refleksjon over og bevisstgjøre skoleelever om uniformens kraft.  
 
Opplegget begynner med en omvisning i utstillingen, der vi med utgangspunkt i de utstilte uniformene forteller militærhistorie lokalt og nasjonalt, relatert til personer og hendelser der uniformene var i bruk. Vi kommer også inn på samleren; Hva er det med militære uniformer og -effekter som gjør dem til så interessante objekter for samlere? Hva appellerer de til?  
 
I den andre delen av programmet jobber vi med utstillingens "bakteppe", uniformeringens kraft. Omgir vi oss med uniformer og underliggende uniformering i det daglige – gjennom hele livet? Er vi så unike som vi tror, eller er vi egentlig temmelig uniformerte? Hvilke sosiale og andre koder ligger i klær og effekter vi bærer? Formidler de identitet? Skaper de tilhørighet og samtidig utenforskap? Ligger det et åpent eller skjult maktspråk i klærne? Vi ser på bilder av f.eks. punkere, bunadskledde på 17. mai, et klassebilde med monokulturelt kledde ungdommer og nynazister. Aktiv bruk av uniformsrekvisitter, som elevene vil iføre seg, vil være utgangspunkt for samtalen. Opplegget avsluttes med en form for refleksjonsoppgave. 
 
Bakgrunn
Kristiansand kommune kjøpte i 2015 deler av kristiansandsmannen Bjørn Furuborgs militærhistoriske samling. I samarbeid med museet ble det valgt ut ca. 500 gjenstander totalt. Dette innkjøpet består av rundt 80 komplette eller delvis komplette uniformer, fotografier, våpen, etterretningsrapporter og etterretningsskisser samt kartplater til et strategisk krigsspill. Samlingen er deponert i Vest-Agder-museet, og ble i løpet av 2015 renset, registrert, pakket om og katalogisert. Uniformene er særlig interessante ut fra sitt lokale opphav. En stor del har vært eiet og i bruk av personer med tilknytning til Agder og Kristiansand. Dette gjør dem spesielt viktige når historien bak gjenstandene og de historiske epokene de representerer skal fortelles. 
 
Det er nå laget en utstilling med et utvalg av 25 uniformer fra samlingen. Den tradisjonelle gjenstandsutstillingen med historiske uniformer suppleres med et bakteppe som viser hvordan vi omgir oss med uniformer og underliggende uniformering i det daglige – gjennom hele livet. 

Verken fugl eller fisk

Visuell kunst, Trinn: 5-7
Verken fugl eller fisk er et prosjekt for formidling av vår tids raskest voksende miljøproblem – plast i havet.  Hvert gruppearbeid innledes med en halvtimes "trash talk" om plast i havet og hvordan dyrelivet påvirkes. Her viser vi bilder og videoer og samtaler med deltakerne for å få frem deres synspunkter og erfaringer. Vi lager et naturalistisk bilde av en norsk fugle- eller fiskeart ved hjelp av strandplast. Det ferdige dyret fotograferes og deltakerne får bildet på mail eller SMS. Bildet kan senere printes i ulike formater slik at det kan benyttes til gaver, premier og utsmykking.
Mål med tilbudet:
Prosjektet er designet som kunstworkshop der elevene benytter plast funnet på strender som kunstmaterialer - "as is" som "found objects". Vi klipper ikke, vi knekker ikke, vi limer ikke. Alt bygges løst og fotograferes før det midlertidige kunstverket demonteres og gjenbrukes på neste workshop. All plastsøppel som benyttes i prosjektet forblir i prosjektet.  Målet med tilbudet er å skape økt bevissthet blant elevene i forhold til plast som ressurs og plast i havet som et iljøproblem – ressurser på avveie.Forankring i lærerplanen:  Kunst og håndverk 5. - 7.trinn:
  • samtale om opplevelse av hvordan kunstnere kan benytte form, kunstuttrykk og materialvalg, og hvilke følelser og tanker elevene får omkring kunstverket og plast fra hav

Videokunst

Visuell kunst, Trinn: 8-10
Videokunst med Jon S. Lunde 
Elevene produserer sin egen videokunstinstallasjon gjennom eksperimentering og intuitivt arbeid med levende bilder. Det er opp til elevene hva slags uttrykk videoen får. Kunstprosjektet er ledet av Jon S. Lunde som på forhånd har koblet til en medbragt datamaskin i klasserommet med projektor slik at alle kan se skjermbildet. Dette vil fungere som en felles arbeidsstasjon hvor vi produserer med eget råmateriale og bearbeiding. Elevene får en liten innføring i software vi bruker, og alle får prøve seg i ulike ledd av prosessen. Underveis tester vi ut og gjør felles kunstneriske og tekniske vurderinger.
Første time handler om innsamling av råmateriale. Elevene får bruke sine egne smarttelefoner og filmer korte klipp som vi senere skal bearbeide. Før vi går for å filme, tar jeg en prat om hva slags tilnærming som er smart når man gjør denne type arbeid. For eksempel vil jeg oppfordre elevene til å lete etter motiver som er interessante eller poetiske, heller enn å filme hverandres ablegøyer. Slik blir elevene oppfordret til å se sine vante omgivelser med et nytt blikk og tenke på omverdenen som en mulig kilde til kunstneriske uttrykk.Når vi møtes igjen etter pausen, har vi samlet råmaterialet og gjort det klart for elevene kan bearbeide filmklippene i programvaren Resolume.  Lunde vil legge til rette for en samtale rundt de kunstneriske valgene og prøve å gjennomføre visuelle idéer som elevene spiller inn. Når alle har tatt en tørn ved maskinen vil vi sitte igjen med en videoloop på rundt ett minutt.I denne siste delen av opplegget får elevene et kort innblikk i programvaren Raspberry Pi. Klassen får følge med på og delta når vi overfører videofilen vår til Raspberry Pi-kortet, som nå overtar projektor-bildet så alle kan se på storskjerm. Jeg viser hvordan vi programmerer videoen vår til automatisk oppstart og loop, slik at det eneste man trenger å gjøre for å vise videoinstallasjonen er å koble kortet til en monitor/projektor. Elevene kan nå beskue resultatet, komme med kommentarer eller spørsmål rundt prosessen.Lunde ønsker å gi elevene en kreativ arbeidsglede knyttet til digitale plattformer og senke terskelen for å gå inn i eksperimenterende prosesser med slike verktøy. I dette opplegget ønsker han å fokusere på det kreative potensialet til slik teknologi og vise hvordan telefon og datamaskin kan fungere som fullgode kunstneriske verktøy med stor frihet og intuitiv utfoldelse. Dessuten er det et mål å gi elevene en forståelse av videokunst som et fullverdig kunstuttrykk og la dem ta del i en typisk arbeidsflyt fra råmateriale til ferdig produkt.Skolen vil bli oppfordret til å stille en skjerm eller projektor til disposisjon i etterkant av opplegget hvor elevenes arbeider kan vises som kontinuerlig videoloop i en periode etter DKS-besøket. Lunde kan hjelpe til å koble opp dette før han forlater skolen den aktuelle dagen.

Videospill

Visuell kunst, Trinn: 8-10
Terje Abusdal og Jon-Edvard Uleberg
The only thing you have to do, is to shoot humans – hvordan lærer vi å hate?Hva er det som skaper hat mot andre grupper av mennesker? Hvordan kan vi kjenne igjen propaganda og retorikk som prøver å få oss til hate andre?Opplegget søker å diskutere disse spørsmålene gjennom å la elevene møte medieuttrykk som på ulikt vis tematiserer propagandaens metoder for å skape avhumanisering og hat.Elevene kommer inn i det gamle tyske marinefortet, Nordberg fort, hvor de inviteres inn i en rekonstruksjon av et gutterom fra åttitallet. Her får de spille et Commodore 64-aktig skytespill hvor de spiller seg gjennom noen mer eller mindre korrekt gjengitte historiske hendelser fra 1989: Studentopprøret på Den himmelske freds plass, Berlinmurens fall, henrettelsen av ekteparet Ceausescu i Romania.Spillsekvensen danner introduksjon for en felles refleksjon rundt historiefortelling og historieforfalskning. De historiske feilene spillet inneholder, rettes opp. Mennesker som deltok i hendelsene vises fram. Perspektivet utvides ved å se på propagandabilder og tekster fra forskjellige historiske epoker og ståsteder. Målet er å reflektere rundt propaganda, med vekt på hvordan den prøver å dele verden inn i de gode (oss) og de onde (dem) ved å bruke mekanismer for glorifisering og demonisering av mennesker.Målet med opplegget er å bli mer bevisst på de kreftene i verden som prøver å ta menneskeligheten fra hele grupper av mennesker. Så slipper vi å skyte hverandre.DKS- prosjektet er i forbindelse med Sørlandsutstillingens 50 års-jubileum. Terje Abusdal og Jon-Edvard Uleberg deltar på utstillingen.  

Aktuelle læreplanmål i samfunnsfag etter 10. trinn:Historie:
  • drøfte ideal om menneskeverd, diskriminering og utvikling av rasisme i eit historisk og notidig perspektiv
  • gjere greie for omgrepa haldningar, fordommar og rasisme og vurdere korleis haldningar kan bli påverka, og korleis den einskilde og samfunnet kan motarbeide fordommar og rasisme
Samfunnskunnskap:
  • gjere greie for omgrepa haldningar, fordommar og rasisme og vurdere korleis haldningar kan bli påverka, og korleis den einskilde og samfunnet kan motarbeide fordommar og rasisme
Opplegget kan også brukes som inspirasjon for å jobbe med disse målene under «Utforskaren:»
  • vise korleis hendingar kan framstillast ulikt, og drøfte korleis interesser og ideologi kan prege synet på kva som blir opplevd som fakta og sanning
  • skape forteljingar om menneske frå ulike samfunn i fortid og notid og vise korleis livsvilkår og verdiar påverkar tankar og handlingar
Aktuelle læreplanmål i norsk etter 10. trinn:
  • drøfte hvordan språkbruk kan virke diskriminerende og trakasserende
  • beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder

Vikinger

Kulturarv, Trinn: 5
Rollespill om yngre jernalder ved lokale gravhauger. Høvdingen er død - bygdas folk samles ved gravhaugen for å ta farvel med den gamle høvdingen. Det oppstår raskt uenighet om hvem som skal bli den nye høvdingen. Elevene får spille rollene som storbonde, husfrue, stridsmenn, vismenn, barn og treller tilhørende bygdas storgårder. Sammen må de gjennom forhandlinger på tinget, løse konflikter og velge ny høvding eller dronning. Om forhandlingene ikke fører frem blir det holmgang... I løpet av dagen får alle skyte medpil og bue og prøve øksekasting.

Villaksen Salomon

Litteratur, Trinn: 5-6
Boka "Villaksen Salomon" forteller om villaksens liv, fra Salomon er et lite egg til han en dag kommer tilbake til moderelva som storlaks.Forfatter Andre Vaaler og Illustratør Oscar Jansen besøker klassen, leser fra boka og viser illustrasjoner. Elevene lærer  grunnleggende fakta om villaksen, de får tegne villaks og synge om laksen. Dersom skolen har en elv i nærområde kan det bli en tur ut for å se.Boka er rikt illustrert, og historien er basert på villaksens reelle venner, fiender og omgivelser. Til hvert kapittel er det en faktadel der leserne kan lære mer om villaksen.Villaksens liv er en fantastisk spennende reise, en reise med all verdens trusler og farer.

Vis meg hva du ser

Visuell kunst, Trinn: 1-4
Elevene på 1.- 4. trinn får oppleve fotografier fra Sørlandet Kunstmuseum. Gjennom ulike øvelser lærer eleven å fokusere, og samtale om det å se. Er kamera det samme som et øye? 
Elevene øver på å se og formidle egne inntrykk gjennom fotografiet. Fotografiet påvirker vår bruk og tolkning av den. Det er viktig at elevene får et forhold til hvilken virkning bilde har på oss, og om hvordan de selv bruker bilder.  Verkstedet bruker IPad for å jobbe med fotografi, og bruker enkle digitale funksjoner. Vi lager en utstilling på slutten av opplegget.
På dette verkstedet jobber vi med læreplanmålene for visuell kommunikasjon.
Åpne filter